李瑤

【摘要】在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。微課以其直觀、生動(dòng)、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，使得英語(yǔ)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。微課讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，把知識(shí)得學(xué)習(xí)運(yùn)用與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一。本文以微課在高職英語(yǔ)教學(xué)為依據(jù)，展開(kāi)在新媒體環(huán)境下微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究。

【關(guān)鍵詞】微課 高職教學(xué) 英語(yǔ)

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，它以其直觀、生動(dòng)、方便、快捷、實(shí)用等特點(diǎn)，使得英語(yǔ)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個(gè)發(fā)展方向。在高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，微課把“教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)”統(tǒng)一起來(lái)作為課程的核心理念，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，把知識(shí)學(xué)習(xí)、知識(shí)運(yùn)用、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，本文以微課在高職英語(yǔ)教學(xué)為依據(jù)，展開(kāi)在新媒體環(huán)境下微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究。

一、微課的概念

微課作為一個(gè)新興事物，目前還沒(méi)有形成統(tǒng)一的概念界定。本文所指的微課是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，圍繞核心知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，目標(biāo)明確、內(nèi)容短小的課程資源，運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成、學(xué)習(xí)單與之相配合、W微視頻為主要載體的新型學(xué)習(xí)資源。從內(nèi)容上來(lái)講，微課包括靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，微課的學(xué)習(xí)過(guò)程分為兩個(gè)主要環(huán)節(jié)：一個(gè)環(huán)節(jié)是教師向?qū)W習(xí)者傳授己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，另一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自身意義建構(gòu)的過(guò)程?！拔ⅰ眱H僅是從時(shí)間和體量上對(duì)課程進(jìn)行限制，從而滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求。

二、微課的研究意義

教育部辦公廳在2007年7月發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》明確指出：“為實(shí)施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過(guò)程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評(píng)、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，能隨時(shí)記錄、了解、檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵(lì)教師有效地使用微課、網(wǎng)絡(luò)及其它教學(xué)資源?！辈ⅰ敖ㄗh教師通過(guò)微課教學(xué)的比例在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)總學(xué)分中不低于30%。” 英語(yǔ)作為必選課是高職院校教學(xué)的重要組成部分。與其他課程教學(xué)相比，所用課時(shí)多，占用的教師人力大，并對(duì)聲像技術(shù)有很高的要求。微課的發(fā)展給高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了極好的機(jī)遇。

三、微課國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

從本世紀(jì)八十年代起至今，微課技術(shù)經(jīng)歷了一個(gè)由嘗試、興起到蓬勃發(fā)展的過(guò)程，這無(wú)疑是教育技術(shù)和教學(xué)手段的一個(gè)巨大進(jìn)步和質(zhì)的飛越。經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，微課已經(jīng)取得了非常矚目的成績(jī)，尤其在美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，由于信息技術(shù)興起與發(fā)展，微課技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用嘗試也較早，在各級(jí)種類(lèi)的學(xué)校中，都進(jìn)行了不同程度、形式的微課教學(xué)，獲得了較好成效；并取得一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一整套理論體系。目前，全世界都非常重視微課的發(fā)展。無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，各國(guó)政府都不遺余力地支持本國(guó)微課在教學(xué)中的發(fā)展。通過(guò)制定各種法令法規(guī)，以及各種傾斜性政策和措施來(lái)保護(hù)和支持微課教學(xué)的健康發(fā)展；同時(shí)，社會(huì)各界也紛紛響應(yīng)：或向?qū)W校提供贊助，幫助發(fā)展，或提供微課教學(xué)設(shè)備。我國(guó)的微課教學(xué)起步較晚，但隨著的網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，微課教學(xué)取得了日新月異地進(jìn)步。教師和學(xué)者們可以憑借方便豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)發(fā)交流教學(xué)素材和教學(xué)體會(huì)，開(kāi)展了多方位、多層次的微課教學(xué)的研究。

四、微課在高職英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用

根據(jù)高職院校教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，它的教學(xué)重點(diǎn)在于將理論運(yùn)用于實(shí)踐，側(cè)重于考查學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力和實(shí)際操作的準(zhǔn)確性和快捷性。既要學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識(shí)，更重要的是掌握實(shí)踐操作技能。由于目前大多數(shù)高職院校的生源整體素質(zhì)偏低，起點(diǎn)不一，差別較大，文化、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不同，甚至生理、心理素質(zhì)也有差別，在基礎(chǔ)教學(xué)及德育教學(xué)方面也給微課教學(xué)提出了難題：跟普通高等院校的學(xué)生相比，他們更不愿意接受靜態(tài)的、抽象的、邏輯的說(shuō)教，傾向于動(dòng)態(tài)的、形象的、通俗的授課形式。為了能更好地利用微課，微課的播放和學(xué)生參與微課的時(shí)間盡量不要超過(guò)5分鐘。微課的課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：

1.制作微課；課堂中使用的微課，時(shí)長(zhǎng)最好不要超過(guò)2分鐘；并且內(nèi)容要與所講的知識(shí)點(diǎn)密切相關(guān)，而且要有一定的難度；微課的最后要展示出問(wèn)題，問(wèn)題不應(yīng)太多，有一個(gè)問(wèn)題就可以，但問(wèn)題的解決思路要有多種；在微課最后設(shè)計(jì)的問(wèn)題不要太簡(jiǎn)單，要有一定的挑戰(zhàn)性。

2.圍繞微課進(jìn)行得教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)；微課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從微課應(yīng)用的環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)，包括分組、討論、匯報(bào)等階段。教學(xué)活動(dòng)各階段設(shè)計(jì)的基本原則是讓盡量多的學(xué)生參與到微課學(xué)習(xí)過(guò)程中。

3.堅(jiān)持在每節(jié)課中利用微課進(jìn)行一次教學(xué)活動(dòng)；研究表明，比起僅僅通過(guò)聽(tīng)和看，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)獲取的知識(shí)會(huì)更多，加入活動(dòng)設(shè)計(jì)的課堂，將更有活力和激情，學(xué)習(xí)的質(zhì)量也會(huì)更高。

綜上所述，微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越多，在提高教學(xué)績(jī)效的同時(shí)，為廣大教師的教育教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)了高效、全面、開(kāi)放的載體，但教師的微課制作要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生積極參與，如制作參與、內(nèi)容選擇參與等，以確保教學(xué)的針對(duì)性和直接性，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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