劉瑋瑜

【摘要】為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)成效，游戲被廣泛地應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂，在課堂上發(fā)揮著巨大的作用。但在游戲的實(shí)施和應(yīng)用過(guò)程中，尚存在著許多問(wèn)題，影響了課堂的實(shí)效性。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行初步探討，并提出相關(guān)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 課堂游戲 問(wèn)題 對(duì)策

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特征，以視、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、游、演、畫(huà)、做等活動(dòng)為上課的主要形式，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，課堂游戲似乎已成為小學(xué)英語(yǔ)課堂上的“亮點(diǎn)”。

但在游戲的實(shí)施和應(yīng)用過(guò)程中，由于教師的經(jīng)驗(yàn)缺乏、運(yùn)用不當(dāng)?shù)仍?，影響了課堂的實(shí)效性，甚至打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行初步探討，并嘗試提出改善的對(duì)策。

一、游戲沒(méi)有面向全體，大部分學(xué)生只能“觀望”

小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生。因此課堂中“寓教于樂(lè)”的游戲也應(yīng)該是讓每一個(gè)孩子都能學(xué)到知識(shí)、都能感到快樂(lè)的游戲。

我曾見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)游戲，游戲目的是操練“Is it a …？”句型。老師選用了學(xué)生都感興趣的“guessing game”。她拿出一個(gè)裝著物品的盒子，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用句型“Is it a …？”來(lái)猜盒子里的物品，猜對(duì)了就把盒子里的東西獎(jiǎng)勵(lì)給孩子?？墒敲看沃挥腥煌瑢W(xué)能夠上臺(tái)參與游戲，而其他所有學(xué)生只能在下面觀望，這樣的游戲就違背了小學(xué)英語(yǔ)教育的全體性原則。學(xué)生在游戲中的參與機(jī)會(huì)少，一方面，他們興趣大減；另一方面，大部分學(xué)生并沒(méi)有得到語(yǔ)言運(yùn)用的機(jī)會(huì)，因此游戲沒(méi)有收到預(yù)想的效果。

二、忽視對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言的關(guān)注，游戲收效甚微

我見(jiàn)過(guò)這樣一個(gè)游戲活動(dòng)。學(xué)習(xí)完課文，為了操練單詞和重點(diǎn)句型“There is …”，老師讓學(xué)生分組討論各自的臥室并將其畫(huà)在紙上。學(xué)生分成四人小組的形式討論并畫(huà)了起來(lái)。在討論過(guò)程中，一大部分同學(xué)完全使用中文進(jìn)行，還有些同學(xué)未經(jīng)過(guò)討論就開(kāi)始畫(huà)畫(huà)了，于是，教室中一派“繁忙”現(xiàn)象。畫(huà)好后，教師請(qǐng)一組同學(xué)把作品貼上去，并做簡(jiǎn)短的陳述。下面的同學(xué)忙于“欣賞”該組同學(xué)的畫(huà)作，完全沒(méi)有在聽(tīng)，反饋效果較差，其他組的作品由于時(shí)間關(guān)系無(wú)法展示。

上述案例中，教師忽視了對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言的關(guān)注，游戲過(guò)程中，使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的同學(xué)寥寥無(wú)幾，活動(dòng)并沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的，更像是一次美術(shù)活動(dòng)。

三、游戲形式過(guò)于激烈，造成“重心偏離”

游戲是為了輔助語(yǔ)言教學(xué)，其目的就是以語(yǔ)言與游戲的有機(jī)結(jié)合激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。但許多老師設(shè)計(jì)的游戲形式不當(dāng)，使學(xué)生偏離了學(xué)習(xí)的重心，只是純粹在玩，白白浪費(fèi)了時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

有這樣一堂課，一位老師在教授“This is your…”句型的時(shí)候，為了操練句子，設(shè)計(jì)了“擊鼓傳花”的游戲，拿著一本書(shū)讓學(xué)生依次傳下去，邊傳邊說(shuō)句子，等音樂(lè)停了，物品在誰(shuí)手上，該同學(xué)就要上臺(tái)把書(shū)還給老師，并說(shuō)：“This is your …”。學(xué)生生怕上臺(tái)的是自己，當(dāng)音樂(lè)響起時(shí)，接到書(shū)本的同學(xué)就像拿著“燙手的山芋”，馬上激動(dòng)地把東西扔給下一位，完全忘了自己該說(shuō)什么。等音樂(lè)停下來(lái)時(shí)，書(shū)本傳到某個(gè)“倒霉”的同學(xué)手上，大家幸災(zāi)樂(lè)禍地一陣哄笑……此游戲的興奮點(diǎn)太高，導(dǎo)致學(xué)生偏離了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重心，只是純粹地玩，并沒(méi)有達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得的目的。這樣的游戲，就失去了應(yīng)有的意義。

四、游戲過(guò)多，付出的時(shí)間與收到的效果不成正比

任何事情都有一個(gè)度，太過(guò)或不及，都達(dá)不到理想的效果。有的老師在課上設(shè)計(jì)了大量的游戲，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，課堂氣氛十分活躍?？墒牵屑?xì)觀察課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在玩游戲的時(shí)候表現(xiàn)得很high，而在沒(méi)有游戲的環(huán)節(jié)則興致大減，注意力不集中。

其實(shí)，游戲過(guò)多的課堂，效果并不好，玩過(guò)了頭，心思就不在學(xué)習(xí)上了。課上熱鬧非凡，課后很快就把單詞、句子忘記了。所以，教師設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候一定要把握好度，才能讓游戲發(fā)揮它應(yīng)有的作用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

五、游戲形式太復(fù)雜，學(xué)生參與的興致不高

一些教師為了追求游戲的新穎，設(shè)計(jì)了一些形式較為復(fù)雜的游戲，對(duì)游戲的操作性和可行性卻沒(méi)有很好地考慮。學(xué)生不明白游戲規(guī)則或者覺(jué)得游戲太難，失去了參與的興致。這種游戲也是不可取的。

顯然，上述種種狀況已經(jīng)違背了我們英語(yǔ)游戲教學(xué)的初衷。即使課堂上熱鬧非凡，也只是一種虛假的繁榮，無(wú)益于教學(xué)任務(wù)的完成。那么，英語(yǔ)游戲應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)呢？

我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：1.注重“全體性”，在具體實(shí)施過(guò)程中要能體現(xiàn)學(xué)生全員參與性和合作性，多創(chuàng)設(shè)需要學(xué)生之間相互合作才能完成的游戲。2.目標(biāo)明確，讓學(xué)生知道說(shuō)什么，并引導(dǎo)到位，讓學(xué)生多說(shuō)，并說(shuō)得對(duì)。3.形式不宜過(guò)于激烈，興奮點(diǎn)不宜過(guò)多。盡量把學(xué)生的注意力集中在一個(gè)焦點(diǎn)上，同時(shí)避免過(guò)多離開(kāi)座位的活動(dòng)。4.游戲的安排要適量、適度，不宜讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮狀態(tài)。因?yàn)檫^(guò)度的興奮反而會(huì)使大腦處于抑制狀態(tài)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出對(duì)下面的教學(xué)環(huán)節(jié)提不起興趣，有時(shí)候甚至?xí)绊懴乱还?jié)課的教學(xué)。因此，游戲的安排也要講究“張馳有度”與“動(dòng)靜結(jié)合”。5.遵循“最簡(jiǎn)”原則。高質(zhì)量的游戲應(yīng)該是最簡(jiǎn)形式、最易操作的。過(guò)于復(fù)雜、不易操作的游戲，無(wú)論多么新穎、有趣，都是不恰當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>

游戲是英語(yǔ)教師的好幫手。目標(biāo)明確，規(guī)則清楚、難度適當(dāng)、富有創(chuàng)意的游戲能使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。因此，讓我們科學(xué)合理地利用這一有力的武器，讓孩子們輕松愉快的學(xué)習(xí)，使我們的英語(yǔ)課堂真正成為孩子們快樂(lè)的天堂！