安明瑯

摘要：語音作為英語學習的前提和基礎，在英語教學過程中有著舉足輕重的作用。在英語學習中，學生一旦掌握了正確的英語發(fā)音，不僅為之后學習單詞、朗誦以及閱讀等方面奠定基礎優(yōu)勢，還有利于英語綜合素質(zhì)水平的提高和發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；語音教學；問題解決

一、小學英語語音教學的重點

新《課標》在二級語言知識目標中對語音部分的要求做了如下表述：正確讀出26個英文字母；了解簡單的拼讀規(guī)律；了解單詞有重音，句子有重讀；了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。從知識目標前兩項可以看出，小學英語教學不僅要教授英語26個英文字母的讀音，還要教授26個英語字母以及字母組合在單詞中的讀音，從而使學生具備運用拼讀規(guī)律認讀和拼讀英語單詞的能力；目標的后兩項可以看出，在學生掌握英語正確發(fā)音的基礎上，語音教學還要培養(yǎng)學生運用基本準確的英語語流進行英語朗讀和交流的能力。小學英語語音教學的重點不但包括英語發(fā)音教學，還要注重有效的拼讀教學和英語語流教學。

二、小學英語語音教學中普遍存在的問題

1、教師自身語音素質(zhì)偏低。教師自身語音素質(zhì)偏低的直接表現(xiàn)是語音和語調(diào)不正確。盡管不少教師畢業(yè)于英語專業(yè)，但他們對英語語音的基本概念不甚清楚，缺乏語流音變，沒有重音、連讀和節(jié)奏的概念。小學階段是學習語音的黃金時期，小學生辨音能力強，善于模仿，這是他們學好語音的優(yōu)勢所在。但是，由于教師的語音和語調(diào)不正確，學生一開始就接受了錯誤的讀音，以至于在以后的教學中花大力氣也難以矯正其錯誤發(fā)音。

2、語音教學目標定位不準確。按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（教育部，2001）（以下簡稱《課標》）對語言知識中的語音提出二級、五級和八級的目標要求。然而部分教師卻認為，在小學英語教學中加入語音特別是音標教學，是加重學生的學習負擔。

3、教學內(nèi)容處理不得當?，F(xiàn)行的小學英語教材語音教學內(nèi)容的安排分散且學程長，歷時6個學期才能完成單音、讀音規(guī)則和重音、連讀、失爆等內(nèi)容的教學。這種教學內(nèi)容的安排，單音部分的教學過于分散，不利于拼讀能力的培養(yǎng)，教學效果差。

4、課堂教學設計不合理。大部分課堂語音教學設計不夠合理，課堂教學缺乏趣味性。重概念、輕功能意念，一味地給學生講解音節(jié)、讀音規(guī)則，缺乏針對性的練習，忽視重音、語調(diào)、連讀、失爆等語流音變現(xiàn)象的示范和模仿，使得學生朗讀與背誦時只是逐一讀出單詞，沒有韻律和節(jié)奏。縱觀整個小學英語教學過程，語音教學已成為“雞肋”。過分重視機械操練、輕能力培養(yǎng)的問題比較嚴重。教師在教學中往往課本里有什么教什么，較少考慮學生應當學什么、如何學的問題，即培養(yǎng)學生學習能力的問題。

三、提高小學英語語音教學的有效策略

1、小學英語教師要注重教學中的示范作用。小學英語教師在開展語音教學的過程中，首先應該規(guī)范自身的英語口語發(fā)音。在課堂講解中，要示范準確的發(fā)音，充分利用小學生善于模仿的學習特點，通過口型、發(fā)音來引導學生學習正確的發(fā)音，培養(yǎng)學生的發(fā)音語調(diào)。小學英語教師要詳細地講解在朗讀過程中出現(xiàn)的爆破音，例如利用p，b，t，d，g這組輔助音，加深學生的對語音的理解能力，同時還需要提醒學生重視發(fā)爆破音送氣時喉嚨的震動情況，可以利用紙張等道具，使學生親身感受發(fā)音的樂趣，以此提高學生的學習積極性。

2、小學英語教師要重視教學中的模仿。小學英語教師在教學活動中，應該為學生們提供大量的模仿實踐機會，但是不能盲目模仿，要在充分理解的基礎上進行模仿。教師要正確引導學生，及時糾正學生模仿過程中出現(xiàn)的問題和錯誤，并督促學生改正發(fā)音，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。

3、小學英語教學應融入趣味性元素。學習語言無疑是單調(diào)枯燥的，學生容易產(chǎn)生負面情緒及疲勞感。這就需要教師在教學方法上多加入一些趣味性的元素，通過新穎有趣的方式和途徑來激發(fā)小學生們的學習興趣，達到教與學的雙贏。例如在課堂上穿插一些有節(jié)奏感的英文歌曲，如童謠、兒歌等，使學生在愉悅、輕松的課堂氛圍中充分體味英語學習的樂趣。

4、小學英語教學中應注重多種教學方法的應用。在英語語音教學中，枯燥的語音學習容易讓學生產(chǎn)生焦慮，進而產(chǎn)生厭學情緒。因此，小學英語教師需要在教學中創(chuàng)新運用多種不同的教學方法，選擇最具針對性的方式有效提高學生的學習積極性，與此同時也要注意學生發(fā)音的準確性。首先，小學英語教師需要進行歸納整理并反思，通過以點帶面的方式進行教學活動，對于那些相似或者相同的發(fā)音規(guī)則進行總結(jié)和整合，以此來加深學生的理解，幫助學生高效學習；其次積極引導學生，針對那些容易混淆的發(fā)音和單詞等進行學習，利用對比的方式來加深學生的記憶，掌握重點和難點；最后教師可以適當在班級里舉辦英語強化記憶比賽，以舞蹈、唱歌、小品等小學生喜聞樂見的形式，增加其參與熱情。

總之，英語語音教學意義重大，直接關系著英語教學的效果。作為英語教師，要不斷學習，提高自身教學素養(yǎng)，積極進行教學研究，堅持不懈推行課改，有效利用多種教學方式，培養(yǎng)學生良好的語音習慣，為學習英語打下堅實的基礎，并使學生終身受益。

參考文獻

[1] 黃永紅.小學英語語音教學策略[J].教學與管理，2010（12）

[2] 王奕君.小學英語語音教學的調(diào)查及思考——以閩南方言區(qū)為例[D].華東師范大學，2011.