韋衛(wèi)

摘要：為了讓初中學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中能有更好的發(fā)展，初中學(xué)校需要在德育管理中實(shí)施一些勵(lì)志教育方法，幫助學(xué)生更有勇氣去面對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的困難。本文主要就初中德育管理中勵(lì)志教育的實(shí)施進(jìn)行探索，提出了相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，希望對(duì)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中學(xué)生；德育管理；勵(lì)志教育；實(shí)施

初中學(xué)生由于不了解世界，不了解社會(huì)，而且對(duì)待問(wèn)題有時(shí)候也會(huì)束手無(wú)策，甚至驚慌失措。在這種背景下，作為教書(shū)育人的學(xué)校沒(méi)有辦法迅速提高學(xué)生看問(wèn)題的高度，只能教會(huì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的態(tài)度以及做法。所以在學(xué)生的德育管理中加強(qiáng)學(xué)生的勵(lì)志教育，可以幫助學(xué)生更好地面對(duì)生活，面對(duì)社會(huì)，面對(duì)自己。

一、初中德育管理中勵(lì)志教育實(shí)施的必要性

對(duì)于處于初中階段的學(xué)生而言，他們不論在心理還是在情緒上多處于一個(gè)非常多變的時(shí)期，如果在學(xué)生出現(xiàn)比較嚴(yán)重心理問(wèn)題，或者脫離了正常的情緒變化時(shí)，那么就可能會(huì)對(duì)學(xué)生當(dāng)下的成長(zhǎng)以及未來(lái)的發(fā)展造成不好的影響。在對(duì)初中生進(jìn)行德育管理的過(guò)程中，需要做好學(xué)生的心理以及情緒的疏導(dǎo)工作，幫助學(xué)生正確面對(duì)自己的心理變化，學(xué)會(huì)與不良情緒進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)而消除不好的情緒。勵(lì)志教育作為初中學(xué)生在學(xué)校接受科學(xué)教育以及提升自我認(rèn)知，化解不良情緒，塑造健康心理的一個(gè)機(jī)會(huì)，做好學(xué)生的勵(lì)志教育不僅可以幫助學(xué)生提升知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。而且勵(lì)志教育也能作為初中學(xué)校的一種人文關(guān)懷，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得鼓勵(lì)，更加堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)之路。最后，勵(lì)志教育還能在學(xué)生的心理上進(jìn)行有效影響，讓學(xué)生能夠樹(shù)立更加積極的心理意識(shí)，為樂(lè)觀迎接學(xué)習(xí)以及人生中的困難奠定基礎(chǔ)。

二、初中德育管理中勵(lì)志教育實(shí)施的措施

1、為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)勵(lì)志教育的環(huán)境。對(duì)于初中學(xué)生而言，勵(lì)志教育最主要的問(wèn)題就是要讓學(xué)生愿意聽(tīng)，愿意接受勵(lì)志教育。所以初中德育教師需要從提高學(xué)生接受勵(lì)志教育的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考，既要有好的勵(lì)志教育案例，還需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，將勵(lì)志教育的思想灌輸給學(xué)生。故而在勵(lì)志教育的方式、方法上需要做好探究。教師需要從生活中出發(fā)，為學(xué)生在德育教育中建立一個(gè)勵(lì)志教育的環(huán)境，吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生愿意接受勵(lì)志教育。

2、在學(xué)校建立全員勵(lì)志教育制。在現(xiàn)如今未成年思想道德問(wèn)題不斷凸顯，初中學(xué)生惡性事件不斷發(fā)生的大背景下，學(xué)校有責(zé)任，同時(shí)也有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的德育管理。而且隨著時(shí)代進(jìn)步，學(xué)校的德育管理工作還必須具備實(shí)效性和時(shí)效性。在學(xué)校推動(dòng)全員勵(lì)志教育制度可以讓更多教師參與學(xué)生的勵(lì)志教育中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解后，給出更具針對(duì)性的勵(lì)志教育。例如每個(gè)班級(jí)的所有學(xué)科負(fù)責(zé)人應(yīng)該對(duì)班級(jí)所有學(xué)生負(fù)責(zé)，各個(gè)教師對(duì)學(xué)生的基本信息，以及思想、學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行掌握后，單獨(dú)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理，勵(lì)志教育。然后由班主任進(jìn)行統(tǒng)籌管理，重點(diǎn)突破，聯(lián)合班級(jí)各科教師一起制定出針對(duì)班級(jí)學(xué)生的勵(lì)志教育計(jì)劃，幫助班級(jí)的所有學(xué)生共同進(jìn)步。

3、結(jié)合挫折教育，提高勵(lì)志教育。在對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育的過(guò)程中，需要借助一些外力才能更好地體現(xiàn)出勵(lì)志教育的重要性，以及得出勵(lì)志教育的效果。這其中有一種外力就是學(xué)生受到的挫折教育。對(duì)于初中學(xué)生而言，挫折應(yīng)該是生活、學(xué)習(xí)中時(shí)常都會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，比如在生活中總是達(dá)不到自己期望的目標(biāo)；與家人在相處過(guò)程中出現(xiàn)矛盾；在考試過(guò)程中總是漏洞百出，成績(jī)不太理想，進(jìn)步比較緩慢。德育教育的教師需要善于捕捉這樣的“信息”，對(duì)心理和情緒還處于不太穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育，教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)挫折就像奮斗一樣無(wú)法避免，唯一能做的就是提高抗挫折的能力，將挫折變成成長(zhǎng)的墊腳石。所以德育教師需要在學(xué)生面對(duì)挫折時(shí)首先引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折，認(rèn)識(shí)挫折，掌握挫折會(huì)帶來(lái)怎樣的不利影響，以及認(rèn)識(shí)到跨越挫折后將會(huì)獲得什么機(jī)會(huì)和成功。這樣才能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)挫折，樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的勇氣，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的潛力。其次，在經(jīng)歷挫折教育后，還需要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)挫折的能力，升華學(xué)生的堅(jiān)毅和勇敢的品質(zhì)。讓學(xué)生在下一次面對(duì)挫折時(shí)不要輕易放棄，需要鼓足勇氣對(duì)挫折宣戰(zhàn)，用自己頑強(qiáng)的斗志，堅(jiān)韌的性格，勤奮拼搏的精神去戰(zhàn)勝挫折，直至到達(dá)成功的彼岸。最后在學(xué)生挫折教育過(guò)程中，教師還需要幫助學(xué)生建立良好的自我管理意識(shí)，讓學(xué)生在每次勵(lì)志過(guò)后都能發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步規(guī)避自身存在的不足，這樣在未來(lái)再次面臨挫折的時(shí)候，學(xué)生就可以更加自信、從容面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷超越自己，不斷提高自身的應(yīng)變能力，最終達(dá)到真正將挫折化成每一次自己的進(jìn)步，每一天的成長(zhǎng)，不斷進(jìn)行良性循環(huán)。

4、豐富勵(lì)志實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)校進(jìn)行了勵(lì)志教育后，還需要在生活實(shí)踐中加以運(yùn)用，不然久而久之，學(xué)校的勵(lì)志教育就成了“心靈雞湯”，學(xué)生“喝”久了，就沒(méi)“味”了。所以學(xué)校應(yīng)該在實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志“考驗(yàn)”。例如，最能考驗(yàn)學(xué)生持之以恒的就是體育鍛煉，學(xué)校應(yīng)該組織學(xué)生每天進(jìn)行半個(gè)小時(shí)到一個(gè)小時(shí)的體育鍛煉，讓學(xué)生在堅(jiān)持中收獲勵(lì)志帶來(lái)的好處。還有在學(xué)習(xí)上也可以檢驗(yàn)勤奮所帶來(lái)的勵(lì)志好處，教師讓學(xué)生制定考試成績(jī)的目標(biāo)，立志讓學(xué)生要不惜一切代價(jià)達(dá)到自己制定的考試目標(biāo)，讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下，不斷勵(lì)志，不斷前行，最終奪得勝利，讓學(xué)生更加勵(lì)志。

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