【摘 要】為提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，應(yīng)抓住高中學(xué)段和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)金字塔”為理論支撐，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，由“被動(dòng)聽(tīng)”轉(zhuǎn)到“主動(dòng)學(xué)”，綜合使用多種感官；教師應(yīng)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師角色；課堂上要重視教學(xué)情境的引入、關(guān)注課堂生成、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效率；學(xué)習(xí)金字塔

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）33-0027-03

【作者簡(jiǎn)介】吳寶瑩，江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)（江蘇無(wú)錫，214174）教師，江蘇省特級(jí)教師。

課堂是教學(xué)的主陣地，教師每天都要進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，“教”與“學(xué)”是一對(duì)相輔相成的過(guò)程。在當(dāng)下的教育教學(xué)研究中，人們強(qiáng)調(diào)“以學(xué)定教”，強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”，筆者以為，提高課堂教學(xué)效率是“讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生”的題中應(yīng)有之義。如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的老話題，同時(shí)也是一個(gè)極具研究?jī)r(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題。

一、提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率需要明確的問(wèn)題

1.研究的學(xué)段與學(xué)科是什么？

首先，學(xué)段是高中，不是小學(xué)與初中，也不是大學(xué)，所有的教學(xué)方法與手段都要符合高中生的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。動(dòng)輒就送小星星的小學(xué)做法顯得幼稚可笑；課前自學(xué)預(yù)習(xí)、課上展示交流的杜郎口初中做法，對(duì)于難度和內(nèi)容都明顯增加的高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)也不現(xiàn)實(shí)；而下課教本一合，轉(zhuǎn)身走人，一周不見(jiàn)的大學(xué)教授也不適合高中學(xué)生。其次學(xué)科是數(shù)學(xué)，不是語(yǔ)文，數(shù)學(xué)學(xué)科有自己符號(hào)化、形式化、抽象化的鮮明特點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)思維分析世界，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)世界。

2.提高課堂教學(xué)效率的方法的理論支撐在哪里？

提高課堂教學(xué)效率的方法措施的理論支撐是“學(xué)習(xí)金字塔”理論。“學(xué)習(xí)金字塔”理論是美國(guó)學(xué)者艾德加·戴爾（Edgar Dale）于1946年率先提出的。其基本結(jié)論是——兩周之后學(xué)生對(duì)知識(shí)的保持率，從5%～90%不等：①用耳朵聽(tīng)講授，知識(shí)保留5%；②用眼去閱讀，知識(shí)保留10%；③視聽(tīng)結(jié)合，知識(shí)保留20%；④用演示的辦法，知識(shí)保留30%；⑤分組討論法，知識(shí)保留50%；⑥練習(xí)操作實(shí)踐，知識(shí)保留75%；⑦講給別人聽(tīng)，快速使用，知識(shí)保留90%。

搞清了提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率的上述問(wèn)題，就要思考如何從學(xué)生、教師和課堂三個(gè)方面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

此外，傳統(tǒng)課堂反饋練習(xí)是基于紙筆，錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更談不上反饋練習(xí)的個(gè)性化推送和檔案化系統(tǒng)管理，在云平臺(tái)的技術(shù)支撐下，我們可以借助極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)進(jìn)行練習(xí)的個(gè)性化定制和評(píng)價(jià)。極課大數(shù)據(jù)是一套學(xué)業(yè)采集與學(xué)情追蹤的反饋系統(tǒng)，它以常態(tài)化學(xué)業(yè)信息采集存儲(chǔ)和集中式動(dòng)態(tài)學(xué)業(yè)檔案管理為基礎(chǔ)，通過(guò)掃描儀或拍照進(jìn)行圖像識(shí)別，然后將圖像上傳云端，通過(guò)云計(jì)算技術(shù)，大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合先進(jìn)的IPH適應(yīng)性教學(xué)模型來(lái)提高教學(xué)效率，使教學(xué)活動(dòng)物聯(lián)化、智能化與移動(dòng)化。如在批改“圓的一般式方程”課堂練習(xí)時(shí)，在每題相應(yīng)得分框內(nèi)用紅筆標(biāo)記，教師利用極課大數(shù)據(jù)系統(tǒng)掃描答題卡后上傳云端，云計(jì)算即刻形成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告，教師的智能手機(jī)通過(guò)云端就能顯示班級(jí)學(xué)生的成績(jī)、每個(gè)題得分優(yōu)、良、中、差的比例以及得各等第的學(xué)生名單。課堂上教師可根據(jù)智能手機(jī)上顯示的典型題錯(cuò)誤學(xué)生名單讓學(xué)生分析求圓方程的錯(cuò)誤原因，還可以進(jìn)行班級(jí)均分統(tǒng)計(jì)比較、每題正確率統(tǒng)計(jì)比較、每個(gè)學(xué)生追蹤分析，實(shí)現(xiàn)反饋矯正練習(xí)的個(gè)性化推送，甚至是檔案化系統(tǒng)管理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們抓住高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)金字塔”為理論支撐引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，學(xué)生由“被動(dòng)聽(tīng)”轉(zhuǎn)到“主動(dòng)學(xué)”，綜合使用多種感官，努力做到“想得明白，講得清楚，做得得意，寫(xiě)得規(guī)范，享得愉悅”；教師更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教師角色；課堂上重視教學(xué)情境的引入、關(guān)注課堂生成、利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)與評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生、教師、課堂三管齊下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率會(huì)大幅提高。