【摘要】我國的英語教學(xué)雖然歷經(jīng)多次改革，但是還是有許多大學(xué)生對(duì)大學(xué)英語的重視度不夠，對(duì)大學(xué)英語教學(xué)普遍不滿。究其原因，在大學(xué)英語的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教授的內(nèi)容脫離了本質(zhì)，所學(xué)的技能根本無法為之后的生活或者工作服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】全球化背景 大學(xué)英語 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)改革

英語是世界上使用范圍最廣的語言之一，全世界上有超過6億人都在使用這門外語。因而在我國的大學(xué)課程設(shè)置中，英語成為一門必修的課程被納入教學(xué)體系，大學(xué)英語課程是目前在大學(xué)里最為重視的、最大規(guī)模的卻也是最令大學(xué)生感到失望的課程之一，根據(jù)對(duì)多所學(xué)校的調(diào)查可以看到，大多數(shù)的英語專業(yè)學(xué)生對(duì)于自身的專業(yè)感到不滿意，感到滿意的只有極少數(shù)，而高校通過一系列對(duì)于英語教學(xué)的改革后，這種現(xiàn)象依然還是存在著。在最近的調(diào)查中，相關(guān)的數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在長(zhǎng)時(shí)間的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用很少，因此知識(shí)的掌握度不夠，英語專業(yè)技巧提升的非常緩慢，對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，大多數(shù)的高校對(duì)此高度重視起來，本文通過對(duì)目前英語教學(xué)目標(biāo)的分析，闡述全球化背景下大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的定位思考。

一、大學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性較低的原因分析

在大學(xué)中，英語課程的設(shè)置范圍主要是圍繞考試來進(jìn)行的，而對(duì)于學(xué)生實(shí)際的要求，沒有高度重視，但在有關(guān)專家的研究匯總中，還是發(fā)現(xiàn)了不少這一方面的問題。有關(guān)研究學(xué)者認(rèn)為，大學(xué)英語教學(xué)化程度不深的原因是因?yàn)樵诖髮W(xué)英語的選用教材上重視文學(xué)和政論，而忽視了英語學(xué)習(xí)中一些實(shí)用的知識(shí)，基礎(chǔ)內(nèi)容和高等教材內(nèi)容具有重復(fù)性，教材的銜接不好，師資力量不足。通過大量的考證研究，影響英語課堂教學(xué)質(zhì)量問題的幾點(diǎn)原因如下：第一，教學(xué)的理念不具備時(shí)代性，對(duì)英語的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)不夠，第二，課堂教學(xué)的模式與方法較為單一，沒有創(chuàng)新。第三，未能與中小學(xué)的教材進(jìn)行很好的銜接，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒；第四，片面的追求分?jǐn)?shù)，而忽視了興趣教學(xué)。

在改革之后，英語教學(xué)的問題依然存在，主要集中在以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)不清晰；第二，教學(xué)的內(nèi)容與考試的內(nèi)容不相符合；第三，高校的英語教程與中小學(xué)英語教程內(nèi)容銜接不夠；第四，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視英語實(shí)際運(yùn)用的培養(yǎng)；第五，大多數(shù)教師缺乏外語系統(tǒng)理論的教學(xué)方法，多數(shù)是以自身的經(jīng)驗(yàn)來教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)的不明確性

1.所授內(nèi)容實(shí)用性較差。學(xué)生在畢業(yè)之后如若要進(jìn)行更加深層次的學(xué)習(xí)，就要明確之后要學(xué)習(xí)的方向，并對(duì)目前所學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以改善，以確保當(dāng)下所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠更好的為之后的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在大多數(shù)的英語教學(xué)中，學(xué)生們學(xué)習(xí)的都是一些基本的理論知識(shí)，難以學(xué)習(xí)到一些實(shí)用性的知識(shí)，因此在英語學(xué)習(xí)上，學(xué)生若要進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，則要對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的改革，要保證在課堂上學(xué)到的內(nèi)容可以滿足學(xué)生今后更深層次的發(fā)展。

2.學(xué)生實(shí)際英語綜合能力未能滿足現(xiàn)實(shí)需要。在高校中，普遍存在著一種情況，大學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)習(xí)到的相關(guān)內(nèi)容無法滿足于各大企業(yè)的需求，在高校中，學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生有很多，但通過課堂教學(xué)而成為英語專業(yè)人才的則很少，在社會(huì)上，一些企業(yè)招聘的都是要與企業(yè)發(fā)展相關(guān)的英語專業(yè)人才，但在高校英語的課堂上，比較注重語法的教學(xué)，教師普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)，基本上很少有一些相關(guān)的口語或?qū)嶋H用語的知識(shí)講座，因此，普遍大學(xué)生的英語能力僅停留在書本，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際交流能力很差，而對(duì)應(yīng)的實(shí)際工作能力就可想而知了。

3.教學(xué)專業(yè)化程度不高，未設(shè)置確切目標(biāo)。除了應(yīng)對(duì)今后的學(xué)習(xí)與生活之外，英語教學(xué)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。這就出現(xiàn)了幾個(gè)方面的問題，首先對(duì)于學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生來說，對(duì)英語專業(yè)的學(xué)習(xí)是要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo)，是去國外打工、旅游、還是去國外學(xué)習(xí)更多的科學(xué)技術(shù)，其次，如果僅僅只是培養(yǎng)大學(xué)生的一般交際能力，則很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的懈怠，在日常生活中的一些口語的對(duì)話，高校的學(xué)生都可以毫無壓力的的運(yùn)用而對(duì)于已經(jīng)掌握好的知識(shí)則無需再繼續(xù)去進(jìn)行深造。

三、結(jié)束語

導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)英語教學(xué)的不滿因素有很多，其中最重要的一點(diǎn)就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，在英語學(xué)習(xí)中，過度的重視一些考試，重視分?jǐn)?shù)而忽視了學(xué)生的一些實(shí)際的運(yùn)用能力。因此在英語教學(xué)的改革中，最先要改革的就是對(duì)高等英語教材的調(diào)整，要為“今后學(xué)習(xí)”和“今后發(fā)展”打下良好的基礎(chǔ)，要想達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容與方法就要進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化，要提高相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生學(xué)好這一門外語。

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作者簡(jiǎn)介：張燕霞（1968.2-），女，漢族，河北無極人，大學(xué)本科，碩士學(xué)位，副教授，研究方向：英語語言文學(xué)。