李莉

【摘要】多模態(tài)話語在大學(xué)英語教學(xué)中具有非常重要的意義，利用視頻、文字以及圖像等不同的形式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，可以激起大學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。因此大學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)繼續(xù)深化多模態(tài)理論教學(xué)，改革教學(xué)方式，在課堂上應(yīng)用多種模態(tài)形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼合實(shí)際的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài) 大學(xué)英語 教學(xué)改革

一、前言

大學(xué)英語教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)方式。由于教學(xué)理念的改變，傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需求，教學(xué)改革迫在眉睫。當(dāng)前多模態(tài)理論已經(jīng)在教學(xué)中取得了一定的發(fā)展，但是需要繼續(xù)深化，要求大學(xué)英語教學(xué)在教學(xué)的過程中應(yīng)用語言、影像、聲音等不同的模態(tài)形式，在課堂中創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)語境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生的語言運(yùn)用水平。

二、多模態(tài)理論的概念

多模態(tài)話語主要是指通過語言、圖像、聲音等不同的模態(tài)形式進(jìn)行語言交流。多模態(tài)理論主要包含以下幾個(gè)層次的意思，第一個(gè)是文化層次，第二個(gè)是語境層次，第三個(gè)是意義層面，第四個(gè)是形式層次，第五個(gè)是媒體層次。從這幾個(gè)層次來看，多模態(tài)視域的條件下語言的研究范疇得到了很大程度上的擴(kuò)大。

三、多模態(tài)視域下的大學(xué)英語教學(xué)改革措施

1.從教材上進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)主要是單純使用文字教材的模態(tài)形式，而通過多模態(tài)教材，可以通過不同的形式向?qū)W生輸出信息，能夠在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。實(shí)際的教材改革中，可以先從語言基礎(chǔ)知識入手。利用音頻、文字等不同的模態(tài)形式向?qū)W生輸出單詞，使學(xué)生跟著語音示范進(jìn)行語言練習(xí)，這樣可以進(jìn)一步提高學(xué)生的音準(zhǔn)率。然后，可以從篇章結(jié)構(gòu)入手。大學(xué)應(yīng)教師可以將雜志、電影、報(bào)紙等相關(guān)的英語內(nèi)容與原教材的篇章結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，通過視頻、圖像等方式直觀的向?qū)W生講解知識點(diǎn)。最后，可以從文化背景入手。大學(xué)英語教師可以在課堂中結(jié)合使用文字、圖像等不同的模態(tài)形式，向?qū)W生展示文化背景在語言學(xué)習(xí)中的重要性，使學(xué)生更加了解不同的語言文化，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.從教學(xué)活動(dòng)上進(jìn)行改革。大學(xué)英語教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是非常重要的一個(gè)部分，多模態(tài)的教學(xué)活動(dòng)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中，所以，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際盡快改革教學(xué)活動(dòng)。首先，可以先改革體驗(yàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，采用角色扮演、電影配音等方式，為學(xué)生創(chuàng)造更加貼合實(shí)際的語言學(xué)習(xí)情境。例如在學(xué)到Ways to Success這一課的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對文中比爾·蓋茨的某一片段進(jìn)行模仿。通過這樣的練習(xí)方式，可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的語言掌握與交際能力；其次，改革實(shí)踐活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生以小組的形式利用視頻、聲音等方式，分別進(jìn)行影視短劇等制作活動(dòng)，并要求學(xué)生將制作成果展示給全班同學(xué)。例如，在學(xué)到Caring for Our Earth這一課程時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作，通過不同的途徑獲取與環(huán)保有關(guān)的英語原版素材，然后制成英文宣傳片，并在課堂上展示給其他同學(xué)，這樣學(xué)生在活動(dòng)中可以提高自身的英語水平；再次，深化改革語言表達(dá)活動(dòng)。大學(xué)英語教師可以通過舉辦辯論、歌曲演唱、以及演講等不同的方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。例如在學(xué)到第三冊第三單元的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生對名牌效應(yīng)這一問題展開辯論，在辯論的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過提問的方式，適當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行深層次的思考。通過這樣的方式，可以使學(xué)生更加了解相關(guān)語言信息，不斷豐富自身的語言文化知識，進(jìn)一步增強(qiáng)英語表達(dá)能力。

3.從學(xué)習(xí)方式上進(jìn)行改革。學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有很大的影響，因此，大學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分重視學(xué)習(xí)方式的改革，在實(shí)踐中形成多模態(tài)的學(xué)習(xí)方式。首先，實(shí)際教學(xué)中教師可以采取自主學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇合適自己的聽、說、讀、寫等相關(guān)的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，盡量不依賴他人獨(dú)立完成課程內(nèi)容；其次，大學(xué)英語教師可以實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式。教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，在小組中以文字、圖像等不同的模態(tài)形式實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)交流，一起探討疑難問題，對于學(xué)生不能自行解答的疑難問題，教師應(yīng)當(dāng)幫助解決。

四、結(jié)語

基于多模態(tài)理論的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語教師可以從教材、教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方式進(jìn)行全面的改革，利用音頻、文字等不同的形式向?qū)W生傳授英語知識，使學(xué)生跟著語音示范進(jìn)行語言練習(xí)，形成系統(tǒng)的多模態(tài)教材。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)靈活運(yùn)用多模態(tài)形式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生通過多模態(tài)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，這樣可以在很大程度上提高大學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

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