荊婧婧

【摘要】面對(duì)英語(yǔ)課堂上學(xué)生畏懼張口說英語(yǔ)和背單詞，及課堂沉悶現(xiàn)象，采用多元競(jìng)爭(zhēng)展開教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓英語(yǔ)課堂充滿活力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 多元競(jìng)爭(zhēng) 學(xué)習(xí)熱情

在英語(yǔ)課堂上，我們經(jīng)常遇到學(xué)生畏懼開口說英語(yǔ)，不善于提問及課堂沉悶等諸多情況，及時(shí)采用競(jìng)爭(zhēng)的方法展開教學(xué)，能夠集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生充滿前進(jìn)的動(dòng)力推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓教學(xué)課堂豐富多彩。

一、評(píng)選“口語(yǔ)達(dá)人”——讓學(xué)生不懼口語(yǔ)

升入八年級(jí)后，英語(yǔ)的知識(shí)仿佛一下難了不少，造成了一些學(xué)生畏畏縮縮，有畏難情緒，對(duì)自己信心不足，不肯開口說英語(yǔ)，怕出現(xiàn)語(yǔ)法及用語(yǔ)錯(cuò)誤。為了增請(qǐng)他們的自信心，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，我嘗試采用評(píng)選“口語(yǔ)達(dá)人”的方法，提高了學(xué)生開口說英語(yǔ)的積極性有效的激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

在新目標(biāo)八年級(jí)上冊(cè)有這樣一個(gè)話題：What did you do last vacation？我讓同學(xué)們圍繞這個(gè)話題分小組做口頭作文。同學(xué)們經(jīng)過一陣思考，有個(gè)別同學(xué)舉手，我請(qǐng)其中一個(gè)同學(xué)回答。他說了一句：“I visited my uncle. ”接著他就不知道說什么了。我鼓勵(lì)他說：“你說的非常好，過去時(shí)用的很準(zhǔn)確，你看望叔叔的時(shí)候有沒有發(fā)生一些有意思的事和你的感受呢？都可以說說?！比缓笏铝?，其他同學(xué)看著我，仿佛也得到了啟發(fā)，都積極的邊想邊討論。

緊接著趙翠翠站起來說：“I went to the zoo with my family last vacation， I saw many different kinds of animals there. We took many photos and fed monkeys with bananas， they were very cute， we had a wonderful time. ”全班爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。我問：“那今天的口語(yǔ)達(dá)人是？”全班同學(xué)異口同聲：“趙翠翠！”我說：“有請(qǐng)趙翠翠發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。”趙翠翠開心的說：“要勇敢地開口?！逼渌瑢W(xué)用羨慕的眼神看著他，我讓她站在講臺(tái)上和大屏幕上她講述的話題合影，她的臉上寫滿了自豪，其他同學(xué)爭(zhēng)先恐后的找她合影留念。

此后，再出現(xiàn)話題討論時(shí)，通過評(píng)選“口語(yǔ)達(dá)人”的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生了樂說的積極性，從此，同學(xué)們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)不再回避，而且自信心越來越強(qiáng)。

二、評(píng)選“背單詞能手”——讓學(xué)生愛上背單詞

單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)習(xí)閱讀的重要基礎(chǔ)。然而，對(duì)單詞背誦，學(xué)生覺得枯燥無味，很容易產(chǎn)生厭倦情緒。

如何激發(fā)學(xué)生背單詞的興趣呢？我先把班內(nèi)學(xué)生分成四個(gè)大組，在每組內(nèi)選出背單詞又多又準(zhǔn)的一人評(píng)為第一批“背單詞能手”，然后頒發(fā)證書：x同學(xué)在x內(nèi)容的背單詞比賽中被評(píng)為“背單詞能手”，特發(fā)此證。第一批被評(píng)上“背單詞能手”的可以答案給課前背單詞練習(xí)的組長(zhǎng)，每次出10至15個(gè)單詞，考全班同學(xué)，通過搶答游戲，對(duì)抗賽，接力賽闖關(guān)，限時(shí)默寫單詞的方法進(jìn)行訓(xùn)練，“背單詞能手”在出題考同學(xué)們的過程中過了一把“教師癮”，為了技高一籌，不徒有虛名，他們?cè)谌粘１硢卧~的過程中會(huì)更加嚴(yán)格要求自己。經(jīng)過1至2周的背誦，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的答案次也記得很牢固，單詞量也有一定的增長(zhǎng)，第一批“背單詞能手”可以提名評(píng)選第二批“背單詞能手”，然后第二批“背單詞能手”履行職責(zé)，暫時(shí)未評(píng)上“背單詞能手”的學(xué)生著急起來，開始重視單詞的背誦，原來經(jīng)常拼寫錯(cuò)單詞的現(xiàn)象在逐漸的減少。

通過這樣的活動(dòng)，不僅提高了學(xué)生背單詞的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，為了擴(kuò)大詞匯量并牢記單詞，他們每天都會(huì)抽出時(shí)間讀單詞和課文，同學(xué)們已感覺到背單詞不再枯燥，并開始喜歡并愛上了背單詞。

三、評(píng)選“最佳小組”——讓學(xué)生積極發(fā)言

所有的老師都希望自己的學(xué)生在課堂上能積極發(fā)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言通過表達(dá)才能得到訓(xùn)練，必須要交流才能有進(jìn)步。但是為數(shù)不少的默默無聞?wù)撸?jié)課都在當(dāng)“觀眾”和“聽眾”的角色，很少參與到課堂中，對(duì)于課堂上提出的問題，他們大多漠不關(guān)心，很少舉手發(fā)言。

如何打破沉默，讓學(xué)生積極參與課堂交流，不當(dāng)旁觀者呢？我們 在班里成立了“最佳小組評(píng)選會(huì)”，我們?cè)诎嗉?jí)宣傳欄開辟了“課堂因我更多彩”我們的口號(hào)是：爭(zhēng)當(dāng)課堂的主角。評(píng)選會(huì)每節(jié)課針對(duì)小組在課堂上的發(fā)言情況評(píng)選最佳小組，然后根據(jù)次數(shù)評(píng)選周冠軍，月冠軍和學(xué)期總冠軍。老師把周冠軍，月冠軍和年度總冠軍以喜報(bào)的新式貼在班級(jí)榮譽(yù)欄里，讓他們成為學(xué)生的焦點(diǎn)。每個(gè)小組都會(huì)看看自己所在的小組是否能榜上有名?！敖裉炷膫€(gè)組是最佳小組？”很快成為了同學(xué)們的口頭禪，哲學(xué)榜上有名的小組成為其他小組實(shí)實(shí)在在的榜樣，激發(fā)了同學(xué)們?cè)谡n堂上回答問題的熱情，通過營(yíng)造氣氛，豐富發(fā)言內(nèi)容，創(chuàng)造條件，對(duì)學(xué)生的發(fā)言積極評(píng)論等，學(xué)生已經(jīng)開始了爭(zhēng)搶回答問題，每個(gè)小組都爭(zhēng)當(dāng)“最佳”，班級(jí)上課的氣氛相當(dāng)活躍，整個(gè)課堂充滿了活力。

“最佳小組”的評(píng)選，是課堂上出現(xiàn)了高漲的發(fā)言熱，英語(yǔ)課堂不再是少數(shù)人的課堂，同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，聽課非常專注，唯恐落后，師生之間.生生之間的互動(dòng)和交流變得更多了，同學(xué)們的思維也變得活躍起來，從此英語(yǔ)課堂不再沉默。

多元競(jìng)爭(zhēng)可以有效地調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人，讓學(xué)生享受和參與課堂，讓英語(yǔ)課堂真正充滿生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于春燕.引進(jìn)小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂[J].新課程（小學(xué)），2014（5）.