余水明

【摘要】英語(yǔ)是一門實(shí)用性較強(qiáng)的科目，要想使學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，老師要想辦法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)各種因素，激活學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫用感官功能。教學(xué)中，老師的一顰一笑都可以影響整個(gè)課堂氛圍。因此，老師要精心設(shè)計(jì)，善于運(yùn)用微技巧，把課堂精彩地演繹出來(lái)，激活課堂氣氛，充分利用學(xué)生的好奇心和好勝心，注重學(xué)生獲取知識(shí)的參與過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使其積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，讓英語(yǔ)課堂更加有吸引力和活力。

【關(guān)鍵詞】興趣 微技巧 課堂活動(dòng)

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。要想讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)好，關(guān)鍵是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到課堂課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)中要做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和引領(lǐng)者，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者與學(xué)習(xí)者。課堂能否吸引學(xué)生的注意力，關(guān)鍵就看教師能否靈活運(yùn)用各種技能，把課堂精彩地演繹出來(lái)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些課堂活動(dòng)中的微技巧，結(jié)合教學(xué)片斷中的一些案例進(jìn)行分析，供大家學(xué)習(xí)參考。

一、利用真實(shí)圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)證明：人類獲取的信息中，83%來(lái)自視覺(jué)，11%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5%來(lái)自嗅覺(jué)，1.5%來(lái)自觸覺(jué)。1%來(lái)自味覺(jué)。這就是說(shuō)，通過(guò)對(duì)眼、耳、手等多種感官的刺激而獲取的信息量，比單純從老師講課中獲取的信息量要多得多，強(qiáng)得多。課堂上，老師若能讓學(xué)生既能聽(tīng)到優(yōu)美的樂(lè)曲又能看到精美的畫(huà)面， 再通過(guò)交流運(yùn)用靈活地表達(dá)出來(lái)， 則知識(shí)記憶的持久將大大優(yōu)于傳統(tǒng)說(shuō)教模式的教學(xué)效果。學(xué)以致用乃教學(xué)的最終目的。如果在教學(xué)中能把學(xué)生的一些生活照片引入課堂，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很接地氣。通過(guò)展示學(xué)生真實(shí)的圖片，學(xué)生的注意力一下子就能被吸引過(guò)來(lái)，他們會(huì)興奮地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師可特意挖掘符合本單元話題和貼近學(xué)生生活的素材，如在教Unit 3， Grade 7，How do you get to school時(shí)，教師可展示班里不同的學(xué)生每天來(lái)學(xué)校的不同方式，讓學(xué)生一下子有話可說(shuō)。教師使用了學(xué)生的真實(shí)照片，創(chuàng)設(shè)了自然的語(yǔ)言情境，為學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言材料，從而促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

二、利用生動(dòng)聲音，吸引學(xué)生注意

夸美紐斯曾說(shuō)過(guò)：“在可能的范圍以內(nèi)，一切事物都應(yīng)盡量地放到感官跟前。一切看得見(jiàn)的東西都應(yīng)該放到視官跟前，一切聽(tīng)得見(jiàn)的東西都應(yīng)該放到聽(tīng)官跟前。氣味應(yīng)放到嗅官跟前，嘗得出和觸得著的東西都應(yīng)放到味官和觸官跟前。教學(xué)必須遵循這種直觀性原則，還因?yàn)榭茖W(xué)的真實(shí)性依靠感官的證明多于其他的一切?！痹谡n堂教學(xué)中，如能通過(guò)聲音進(jìn)行教學(xué)，把傳統(tǒng)的單一聽(tīng)說(shuō)課堂活動(dòng)加入生動(dòng)有趣的聲音，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)會(huì)馬上被激活，課堂會(huì)顯得更有生機(jī)。

在進(jìn)行Unit 3， Grade 7，How do you get to school教學(xué)時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“guessing game”導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放交通工具的聲音，讓學(xué)生猜測(cè)交通工具。充滿懸念的短短的一兩分鐘的聽(tīng)音猜交通工具的環(huán)節(jié)，使學(xué)生迅速進(jìn)入角色。導(dǎo)入作為英語(yǔ)課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，起著溫故知新和承上啟下的作用，激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，如詞匯、句型等，從而為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識(shí)作好鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化他們的求知欲。

三、利用競(jìng)賽游戲，促使學(xué)生參與

學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲，同時(shí)他們也有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。通過(guò)參與課堂互動(dòng)，他們能夠獲得教師和同學(xué)們的認(rèn)同，從而促使其更加積極參與課堂活動(dòng)，形成良性循環(huán)。因此，老師可以設(shè)計(jì)一些有趣的競(jìng)賽游戲，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”。

在進(jìn)行Unit 2， Grade 7，What time do you go to school教學(xué)時(shí)，老師設(shè)計(jì)“眼疾嘴快”競(jìng)賽環(huán)節(jié)。把全班分成四個(gè)小組進(jìn)行競(jìng)賽，能夠又快又多地說(shuō)出頻幕中快速閃過(guò)的時(shí)間的小組獲勝。老師充分抓住了學(xué)生有較強(qiáng)表現(xiàn)欲和集體榮譽(yù)的心理，組織了競(jìng)賽，營(yíng)造良好的氛圍，使學(xué)生在競(jìng)賽的同時(shí)不知不覺(jué)學(xué)到并鞏固知識(shí)。

四、利用肢體語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)課堂氛圍

與口頭語(yǔ)言相比，肢體語(yǔ)言顯得更加直觀、形象、生動(dòng)。而直觀形象的內(nèi)容，往往更加容易引入眼簾，收到學(xué)生的青睞。課堂中，老師如果能夠利用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表動(dòng)，可以使課堂氣氛更加活躍，學(xué)生的參與度也會(huì)更高。在進(jìn)行Unit 6， Grade 7，I am watching TV教學(xué)時(shí)，老師設(shè)計(jì)可以“心有靈犀”的活動(dòng)。兩個(gè)學(xué)生為一組，一個(gè)學(xué)生看頻幕顯示的圖片，模仿圖片中的動(dòng)作并表演出來(lái)。當(dāng)該同學(xué)表演出來(lái)后，全班同學(xué)就問(wèn)“What is he doing？”，另一同學(xué)根據(jù)同伴的表演猜出他正在做的活動(dòng)并用英語(yǔ)說(shuō)出“He is …”。該活動(dòng)通過(guò)表演，讓學(xué)生反復(fù)操練了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的提問(wèn)“What is he doing？”和回答“He is …”這兩個(gè)重要句型。肢體語(yǔ)言是個(gè)很受學(xué)生歡迎的形象語(yǔ)言。該設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，又自然地銜接切入到了重要知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。教師要應(yīng)用不同的方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展不同的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。因此，課堂教學(xué)的微技巧是很值得我們研究探索的。教師應(yīng)不斷提升自身素質(zhì)，注意反省和更新科學(xué)觀和教學(xué)觀，不斷利用微技巧來(lái)激活課堂氣氛，不斷刺激學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫各種感官功能，讓課堂教學(xué)更加有效。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆禎.參與式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2006.