李艷玲

【摘要】在近幾年的教育教學中，高效成了一個熱點名詞，同時也成了衡量一節(jié)課成功與否的一個重要標準。在這股熱潮下，高效課堂對教師提出了新的要求。在這里我想談?wù)勛鳛橐幻處煟鑿哪男┓矫媾硖岣哂⒄Z課堂教學效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂

一、提高教師素質(zhì)是提高課堂教學效率的前提

在各種教學活動中，教師是教學內(nèi)容和教學手段的載體。要提高課堂教學效率，還得先從教師的入手，提高教師素質(zhì)。我認為可以做下面三個方面的工作。

1.不斷學習，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。社會發(fā)展日新月異，新知識，新文化層出不窮，各種媒體對學生影響的力度和深度都遠遠超出我們的想象。我們使用的教材在改進，知識在更新，學生的興趣和愛好也在變化，這些都要求我們跟上形勢。多聽課，積極參加各種教學教研活動，學習各種教育教學理論和方法，不斷更新自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，這樣才能為提高課堂教學效率打下堅實的基礎(chǔ)。

2.精通教學內(nèi)容，周密安排教學程序，合理運用教學方法?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺?。在英語課堂教學中，把看似平淡的知識講得“稻草變成金條”，教師精講，學生多練，并在適當?shù)臅r候來點幽默，讓學生動動手，動動口，課堂氣氛和學生的學習效率就大不一樣了。

3.正確處理好課堂教學中教師的“主導作用”和學生“主體地位”之間的相互關(guān)系。英語課堂教師的“主導作用”主要體現(xiàn)在：知識導入巧妙有新意，能吸引學生的注意力并去積極思考；教師適時地講解和點撥，引起學生的共鳴和思考；適當?shù)幕顒诱{(diào)動學生參與的積極性；適當?shù)木毩暀z查學生的當堂掌握情況。學生的“主體地位”主要體現(xiàn)在：課堂上學生有足夠的時間進行聽，說，讀，寫，練等某一種或多種活動；學到了知識，掌握了技能是其重要的衡量指標。評價一堂高效率的課不能只看教師講得如何得好，更要看學生學得怎么樣。Denis Giratd（1970） 的研究證明，“make all the students participate” 是一位好的英語教師必備的品質(zhì)。

二、對教學內(nèi)容進行深加工是提高教學效率的關(guān)鍵

如果教師對教材內(nèi)容重點和難點把握不準，照本宣科，不能提煉知識點，不能根據(jù)需要靈活處理教材，這些都直接影響了課堂教學效率。我認為可以嘗試下面的幾點做法：

1.精心備課，精心組織教材，巧妙設(shè)計各種活動。教師備課，除了備教材外，還要備學生。初中生的特點是：活潑、好動，求知欲、好勝心強，喜歡表現(xiàn)自己。在課堂上我常采用各種形式的活動，讓學生在活動中掌握重難點，實際效果很好。例如：學單詞時采用填詞游戲，猜謎游戲；朗讀課文時競賽比比哪一組讀得標準，讀得大聲；小組pair work看誰的表現(xiàn)更優(yōu)秀；bingo游戲；看圖說話比賽等等。這些活動都很受學生的歡迎。

2.根據(jù)需要制作各種多媒體課件。多媒體課件能幫助教師演示或講解抽象的知識和概念，創(chuàng)設(shè)語言教學情景，簡化教學內(nèi)容，提高記憶效果，提高教學效率。常用的軟件有：Flash， Authorware， Powerpoint等。實踐證明，這對提高課堂教學效率有很大的幫助。

3.精心設(shè)計課堂練習和課外作業(yè)。高效率的英語課還體現(xiàn)在學生能把這些語言知識運用到實際中去。所以教師布置作業(yè)量要適當，要符合學生的實際情況，并非“多多益善”，要讓不同類型的學生都能“跳一跳，摸得到”。不斷地成功是學生不斷向上進步的動力。

三、學法指導是提高課堂效率的保證

教學的最高境界是為了達到“教是為了不教”的目的。在教學中，要常把方法和技巧告訴學生，讓學生把學習變成是一種快樂，一種收獲。舉個記單詞的例子。學英語，一個最頭痛的問題就是記憶單詞。我收集了和學習了一套行之有效的方法。其中有：聯(lián)想記憶法，就是由一個單詞盡可能多地聯(lián)想其它相關(guān)或相似的單詞。例如：在學習就餐的話題時，由food聯(lián)想到的單詞有：hungry， thirsty， eat， drink， would， excuse， sit， order， rice， beef， pork， noodles， list， menu， bill， yuan， etc. 在課堂上讓學生自我發(fā)揮，天馬行空，他們都想比別人說得多，說得快，教師只要稍微取舍整合一下，一個話題就很容易搞定了。還有快速朗讀法，唱歌記單詞法，歸類法等。這些都取得了良好的效果。

四、重視培養(yǎng)學生的非智力因素

非智力因素主要包括興趣、需要、動機、情感、意志、性格、氣質(zhì)、態(tài)度、理想、信念、價值觀等。研究表明，一個人能否取得成功，很多時候非智力因素的作用都遠大于智力因素。對于非智力因素影響課堂教學效率，教師要激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學習積極性；在英語課堂中，讓每個學生都有活動的時間和表現(xiàn)機會，在活動中體現(xiàn)自我價值；在課堂上多表揚，少批評，多樹榜樣，少講不足；多看優(yōu)點，少看缺點。讓學生形成強大的學習內(nèi)動力，只要動力不斷，提高效率就指日可待了。

五、結(jié)論

綜上所述，要提高英語課堂教學效率，我們不光要考慮教師教的因素，更要考慮學生學的因素。對教師而言，要不斷提高自身素質(zhì)，要對教材作深加工處理，要重視對學生的學法指導，要認識到和培養(yǎng)學生的非智力因素；對學生而言，要形成穩(wěn)定著迷的興趣，要具備孜孜不倦的精神，鍥而不舍的韌性。學習成績的提高是一個長期積累的過程，而提高課堂教學效率也要不斷地探索和總結(jié)。荀子在《勸學》篇中說：“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤”。這對教師和學生來說都是一種自勉。希望以上的話，能對大家有所幫助。