張亦弛 王國(guó)華

【摘要】本文通過(guò)分析現(xiàn)在我國(guó)高中生交際能力的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合對(duì)學(xué)生交際能力產(chǎn)生影響的因素，對(duì)學(xué)生交際能力中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后提出了一些關(guān)于提高高中生英語(yǔ)交際能力的策略的方法。

【關(guān)鍵詞】交際能力 高中生 影響因素 策略

如今國(guó)內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)生了改變，英語(yǔ)的實(shí)用性也越來(lái)越受到重視，隨著英語(yǔ)應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣，高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理念也應(yīng)該隨之變化。尤其現(xiàn)在有越來(lái)越多的學(xué)生準(zhǔn)備高中畢業(yè)后出國(guó)深造，這就對(duì)高中生英語(yǔ)交際能力的要求變得更高。如何提升高中生的交際能力已經(jīng)變成高中英語(yǔ)課堂重要的問(wèn)題之一。

一、交際能力的影響因素

針對(duì)N.喬姆斯基的語(yǔ)言能力，1967年美國(guó)人類(lèi)學(xué)家D.Hymes首次提出交際能力這一術(shù)語(yǔ)。后來(lái)經(jīng)過(guò)多位語(yǔ)言學(xué)家的研究與完善，Canale和Swain提出交際能力有四個(gè)重要的子范疇，這四個(gè)子范疇中有三個(gè)對(duì)于高中生的交際能力會(huì)產(chǎn)生影響。

1.學(xué)生的語(yǔ)法能力。對(duì)于我國(guó)高中生來(lái)說(shuō)，平時(shí)進(jìn)行交際練習(xí)的機(jī)會(huì)并不多，所以在交際過(guò)程中很容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。根據(jù)Canale和Swain的理論，語(yǔ)法能力包括詞匯項(xiàng)目的知識(shí)和形態(tài)學(xué)、句法學(xué)，語(yǔ)義學(xué)和音系學(xué)的知識(shí)。高中生沒(méi)有接觸過(guò)語(yǔ)言學(xué)，所以很多語(yǔ)法方面的知識(shí)就只能通過(guò)課堂上高中課本中的語(yǔ)法內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)造成高中生對(duì)于語(yǔ)法能力提升方面的不足。

2.學(xué)生的語(yǔ)篇能力。語(yǔ)篇能力是指在交際活動(dòng)中將連接句子成話語(yǔ)，形成一個(gè)有意義的整體的能力，在交際過(guò)程中不光要保證語(yǔ)法沒(méi)有錯(cuò)誤，還要把自己的意思通過(guò)許多句子的銜接來(lái)表達(dá)出來(lái)，如果語(yǔ)法能力注重句子層面的語(yǔ)法，那么語(yǔ)篇能力就是讓句子之間形成句際關(guān)系的能力。很多時(shí)候在交流的時(shí)候互相想要表達(dá)的意思隨著交流的深入變得漸行漸遠(yuǎn)，從而形成誤解和曲解。語(yǔ)篇能力對(duì)于高中生而言難度很大，高中生的思維模式不太成熟，思維不夠縝密，所以就會(huì)影響交際能力。

3.學(xué)生的策略能力。策略能力簡(jiǎn)單的說(shuō)就是指補(bǔ)償我們?cè)诮浑H中表達(dá)的不完美的地方，或者說(shuō)補(bǔ)償在交際中會(huì)出現(xiàn)的一些限制的因素，比如交際中可能產(chǎn)生的疲勞，不專(zhuān)心，不注意等因素。在交際過(guò)程中總會(huì)出現(xiàn)各種不同的限制因素，有的因素是在意料之中的，比如疲勞不專(zhuān)心等，但有的因素卻是在意料之外的，比如在交際中產(chǎn)生的突發(fā)因素，比如交流突然被打斷，或者交流對(duì)象出現(xiàn)了特殊情況。策略能力的強(qiáng)弱會(huì)直接影響交際的質(zhì)量。

二、高中生交際能力的發(fā)展現(xiàn)狀

交際能力在英語(yǔ)教學(xué)界已經(jīng)被提出了很多年，這些年里交際能力的理論也在一直發(fā)展，以培養(yǎng)交際能力為主的交際教學(xué)法也已經(jīng)在很多將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的國(guó)家得到了應(yīng)用。但是對(duì)于我國(guó)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，交際能力一直是學(xué)生的短板，要提高高中生的交際能力依然任重而道遠(yuǎn)。

尤其近些年來(lái)高考的英語(yǔ)改革對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科在高中的地位產(chǎn)生了不小的影響，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的重要性一直是人們探討的熱門(mén)話題，甚至有很多家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科已經(jīng)不重要了。但是英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言和一種交流工具，它的作用只會(huì)越來(lái)越大，應(yīng)用的越來(lái)越廣。在如今高中英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)還是以應(yīng)試內(nèi)容為主，教師將教學(xué)重點(diǎn)放在聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作上，從而忽視了交際能力的培養(yǎng)。

三、提高高中生口語(yǔ)交際能力的策略

1.加強(qiáng)語(yǔ)法方面的練習(xí)與強(qiáng)化。在現(xiàn)階段中國(guó)的高中英語(yǔ)課堂上，雖然已經(jīng)有別于傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)法，但是語(yǔ)法教學(xué)依然是最重要的課程內(nèi)容。在高中英語(yǔ)課堂上進(jìn)行語(yǔ)法訓(xùn)練時(shí)不能單單的針對(duì)課本中出現(xiàn)的語(yǔ)法知識(shí)，而是以深入淺出的將語(yǔ)言學(xué)的內(nèi)容融合到高中語(yǔ)法課堂上，但是由于高中生的接受能力有限，所以在培養(yǎng)高中生語(yǔ)法能力的時(shí)候要充分結(jié)合傳統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)，使學(xué)生能掌握在交際中對(duì)于語(yǔ)法的運(yùn)用。在比如在講授詞綴方面知識(shí)的時(shí)候可以聯(lián)系到形態(tài)學(xué)的知識(shí)，在學(xué)生們實(shí)際交際的過(guò)程中要引入部分語(yǔ)用學(xué)方面的知識(shí)，比如言內(nèi)行為，言外形為，言后行為等。

2.組織與提高交際能力有關(guān)的活動(dòng)。在課堂上，老師可以充分讓學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境，讓學(xué)生即興組織語(yǔ)言并交流，并且在交流結(jié)束后對(duì)整個(gè)交際過(guò)程作出評(píng)價(jià)而不是糾正，使學(xué)生了解言內(nèi)行為，言外行為和言后行為。這樣的訓(xùn)練會(huì)逐漸的使學(xué)生的語(yǔ)篇能力得到加強(qiáng)。在班級(jí)小范圍的活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，學(xué)?？梢越M織辯論比賽、語(yǔ)言沙龍或者演講比賽等，這可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)篇能力和策略能力在活動(dòng)中得到強(qiáng)化。

3.學(xué)生在交際過(guò)程中的任務(wù)。想讓學(xué)生提高交際能力，除了語(yǔ)法的知識(shí)外，更重要的就是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)能參與實(shí)際的交流，在實(shí)踐中提高交際的能力，這就需要學(xué)生在交際過(guò)程中掌握一些交際原則。Hymes指出，一個(gè)人想要獲得交際能力，就需要在交際過(guò)程中獲得語(yǔ)用方面的知識(shí)和能力，比如在交際過(guò)程中學(xué)生想表達(dá)的在句子在形式上正確與否，在意義上是否有價(jià)值，和交流的主題是否有關(guān)系，在語(yǔ)境中是否恰當(dāng)?shù)?。學(xué)生在交際過(guò)程中時(shí)刻要考慮交際中的許多原則，這樣才能使交際變得有意義有價(jià)值。

四、結(jié)論

本文通過(guò)對(duì)英語(yǔ)交際能力理論的分析與高中英語(yǔ)課堂實(shí)際情況的理解，針對(duì)現(xiàn)階段高中學(xué)生英語(yǔ)交際能力的現(xiàn)狀對(duì)英語(yǔ)教師提出了一些建議。英語(yǔ)交際能力不僅可以使學(xué)生的口語(yǔ)聽(tīng)力等能力得到提升，更重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的思維和英語(yǔ)語(yǔ)感，現(xiàn)在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)還是以應(yīng)試為主，這就需要英語(yǔ)教師們進(jìn)一步思考和探索提升高中生交際能力的策略，不斷豐富和完善英語(yǔ)教學(xué)的理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]Hymes，D.On Communicative Competence[M]，Philadelphia，University of Pennsylvania Press，（1971）.

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