李海越 李文雙 徐靖

摘 要：本文提出了工程訓(xùn)練課程認(rèn)知性、實(shí)踐性和專業(yè)生產(chǎn)性的教學(xué)原則，闡述了該原則在工程訓(xùn)練教學(xué)中的研究與應(yīng)用，闡明了工程訓(xùn)練教學(xué)隊(duì)伍對貫徹這些原則以及對提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量所起的關(guān)鍵作用，并對加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的途徑進(jìn)行了深入探索。實(shí)踐表明基于“CO-PR-PRO”原則進(jìn)行的教學(xué)改革與應(yīng)用成效顯著，是工程訓(xùn)練教學(xué)改革與發(fā)展的有益探索。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；工程訓(xùn)練；教學(xué)原則；隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）07-0038-02

眾所周知，工程訓(xùn)練是全國工科高校普遍開設(shè)的課程，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的通識(shí)教育實(shí)踐教學(xué)課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、建立工程意識(shí)、提高工程素質(zhì)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要必修課，屬于工程實(shí)踐教育范疇[1]，具有其他課程不可替代的重要作用[2]，我校面向所有專業(yè)開設(shè)。

一、問題的提出

我校有57個(gè)專業(yè)，涉及文、經(jīng)、法、理、工、管等多個(gè)學(xué)科。國內(nèi)同行對工程訓(xùn)練面向機(jī)械類和非機(jī)械類兩大類型專業(yè)進(jìn)行了較多的研究，在《工程訓(xùn)練教學(xué)基本要求》和《普通高等學(xué)校工程訓(xùn)練教學(xué)中心建設(shè)規(guī)范和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)》等文獻(xiàn)和教材中都有體現(xiàn)[3-4]。但是，在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中，我們發(fā)現(xiàn)只分為機(jī)械類和非機(jī)械類還不夠細(xì)致，因?yàn)榉菣C(jī)械類所包含的專業(yè)很多，而且人才培養(yǎng)規(guī)格和教學(xué)周數(shù)也相差較大，于是我們早就提出了機(jī)械類、近機(jī)類、非機(jī)工科類和其他類專業(yè)四種專業(yè)類型的劃分方法，對應(yīng)的教學(xué)周數(shù)分別為4周、3周、2周和1周，后經(jīng)學(xué)校人才培養(yǎng)方案的再修訂，我們改為非工科類、非機(jī)工科類和機(jī)械類專業(yè)三種專業(yè)類型，提出了認(rèn)知性（Cognitive）、實(shí)踐性（Practical）和專業(yè)生產(chǎn)性（Productive）的教學(xué)原則，亦即“CO-PR-PRO”原則。

二、CO-PR-PRO的教學(xué)研究

我們的教學(xué)研究項(xiàng)目“CO-PR-PRO機(jī)械工程訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化” 于2010年3月在學(xué)校立項(xiàng)，2013年3月結(jié)題。在該課題研究過程中，系統(tǒng)地應(yīng)用《教育學(xué)》和《心理學(xué)》等基本理論，基于學(xué)校人才培養(yǎng)方案規(guī)定的任務(wù)，根據(jù)工程訓(xùn)練的教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，研究教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等，并采用優(yōu)化的方法改進(jìn)工程訓(xùn)練各項(xiàng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，逐步實(shí)現(xiàn)分層次、模塊化的課程體系及內(nèi)容。

（一）認(rèn)知性原則

對于非工科類專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)機(jī)械工程訓(xùn)練C（1周，40學(xué)時(shí)），再根據(jù)各專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格及學(xué)時(shí)選擇教學(xué)模塊。在教育教學(xué)過程中基于認(rèn)知性原則，主要注重工藝知識(shí)的學(xué)習(xí)、工程素質(zhì)的培養(yǎng)和工程意識(shí)的建立等，教師應(yīng)該采取“吸引”的教學(xué)理念和方式。所謂吸引就是依靠自身的某種性質(zhì)、特點(diǎn)等把其他物體或別人的興趣、注意力等引到自己這方面來。前人以非凡的智慧創(chuàng)造了制造工程方面引人矚目的成就，比如汽車、飛機(jī)、輪船、火箭及航天器的應(yīng)用等等，這是每一個(gè)人都離不開的。我們通過這些宏大的機(jī)械制造成果，像鮮花吸引蜜蜂一樣激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉悅、主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來，有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。非工科類專業(yè)的學(xué)生有了工程文化教育的背景，對他們今后的學(xué)習(xí)、生活或工作定能有所裨益，希望能起到“如虎添翼”的作用。

（二）實(shí)踐性原則

針對非機(jī)工科類專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)機(jī)械工程訓(xùn)練B（2周，80學(xué)時(shí)），在機(jī)械工程訓(xùn)練C和遵循認(rèn)知性原則的基礎(chǔ)上，貫徹實(shí)踐性原則，教師應(yīng)該采取“領(lǐng)引”的教學(xué)理念和方式。所謂領(lǐng)引就是引導(dǎo)、帶領(lǐng)。非機(jī)工科類人才的共同特點(diǎn)是需要很高的工程素質(zhì)和綜合實(shí)踐能力等，對于非機(jī)工科類的大一、大二的學(xué)生提高素質(zhì)和能力的基本途徑就是工程訓(xùn)練，因?yàn)楣こ逃?xùn)練能夠引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生跨進(jìn)“工程”中來，理論聯(lián)系實(shí)際，在自己動(dòng)手獨(dú)立操作的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、建立工程意識(shí)、提高工程素質(zhì)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。工科學(xué)生的工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)極為重要，本課程對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作將大有益處。

（三）專業(yè)生產(chǎn)性原則

面向機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生，開設(shè)機(jī)械工程訓(xùn)練A（4周，160學(xué)時(shí)），在遵循認(rèn)知性和實(shí)踐性原則的基礎(chǔ)上，突出專業(yè)生產(chǎn)性原則，教師恰當(dāng)?shù)夭扇　皩?dǎo)引”的教學(xué)方式，所謂導(dǎo)引，就是帶領(lǐng)、指導(dǎo)。教學(xué)應(yīng)盡可能地結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)新思維和教學(xué)產(chǎn)品進(jìn)行[3]，比如制作產(chǎn)品零件以及參加全國大學(xué)生各類標(biāo)志性、素質(zhì)教育、創(chuàng)新制作等。機(jī)械類專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生畢業(yè)后的工作均與工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)，學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，理論聯(lián)系實(shí)際科學(xué)作風(fēng)的養(yǎng)成至關(guān)重要，課程突出的專業(yè)生產(chǎn)性，是導(dǎo)引學(xué)生邁入機(jī)械工程學(xué)科神圣殿堂的重要途徑。

三、“CO-PR-PRO”原則的運(yùn)用與成效

（一） 貫徹“CO-PR-PRO”原則，科學(xué)制定基本

教學(xué)文件是前提

應(yīng)用“CO-PR-PRO”，根據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)方案（即教學(xué)計(jì)劃），修訂了工程訓(xùn)練教學(xué)大綱和授課計(jì)劃等教學(xué)文件，它是教學(xué)過程的重要依據(jù)和前提。

1.修訂教學(xué)大綱等教學(xué)文件。我們根據(jù)教研成果形成了新的教育教學(xué)理念，進(jìn)一步修訂了教學(xué)大綱。一是確定了課程教學(xué)的認(rèn)知性、實(shí)踐性和專業(yè)生產(chǎn)性原則。二是針對“一表”和“二表”學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)，對程度不同的學(xué)生因材施教。

依據(jù)工程訓(xùn)練教學(xué)在全國的高速發(fā)展和系列課程的建設(shè)需要，工程訓(xùn)練教學(xué)大綱的修訂必須與時(shí)俱進(jìn)、按時(shí)進(jìn)行，新大綱在教學(xué)運(yùn)行中深受師生的歡迎。

2.實(shí)行模塊化教學(xué)。將全部教學(xué)項(xiàng)目分成三個(gè)模

塊，可以根據(jù)不同專業(yè)的需要選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到很大的提高，也解決了教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)中的“詳略得當(dāng)”的問題。

3.教學(xué)大綱中實(shí)行分層次教學(xué)。（1）專業(yè)不同或?qū)I(yè)方向不同，教學(xué)內(nèi)容、方法和手段可以有所調(diào)整，以適應(yīng)各專業(yè)的不同需求。對于一表和二表的學(xué)生，可以在理論和實(shí)踐的比例上適當(dāng)調(diào)整，在教學(xué)管理上也要采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ訌?qiáng)引導(dǎo)。目的是提高教學(xué)的安全、秩序和質(zhì)量水平。

（2）對程度不同的學(xué)生要因材施教，本課程的學(xué)生主要是心理素質(zhì)和實(shí)踐能力等方面有差異，需要教師的細(xì)心和耐心，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮長處，克服不足。目的是高質(zhì)量地完成教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生成人成才。

（二）基于“CO-PR-PRO”原則，編寫系列工程訓(xùn)練教材

繼2008年8月編寫出版了《機(jī)械工程訓(xùn)練》教材之后，在“CO-PR-PRO”原則的指導(dǎo)下，我們重新編寫了《機(jī)械工程訓(xùn)練》（機(jī)械類）、《機(jī)械工程訓(xùn)練》（非機(jī)工科類）和《工程訓(xùn)練》（非工科類）系列教材，并于2010年8月由哈爾濱工程大學(xué)出版社出版。

（三）遵循“CO-PR-PRO”原則，進(jìn)一步完善工程訓(xùn)練教學(xué)體系

在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們的實(shí)際情況，對工程訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行了整合與完善，形成了遞進(jìn)式、分層次、模塊化的新教學(xué)體系。實(shí)際應(yīng)用表明，該教學(xué)體系更加科學(xué)合理。

四、提高工程訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵

在工程訓(xùn)練示范中心建設(shè)和教學(xué)改革實(shí)踐中，為了保證和提高工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，更好地履行高校培養(yǎng)人才的使命，實(shí)現(xiàn)工程訓(xùn)練中心的健康可持續(xù)發(fā)展，加強(qiáng)工程訓(xùn)練師資隊(duì)伍建設(shè)頗為重要[5-7]，有些高校對此進(jìn)行了一定探索，并總結(jié)出一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法[8-12]。基于“CO-PR-PRO”教學(xué)原則，我們加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。通過舉辦培訓(xùn)班、研討會(huì)和專題講座等形式，分層次有針對性地對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高了師資隊(duì)伍的教學(xué)能力和教學(xué)水平，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

終上所述，“CO-PR-PRO”教學(xué)原則及其“吸引、領(lǐng)引和導(dǎo)引” 的教學(xué)理念與教學(xué)方式，是我們多年教學(xué)中研究與應(yīng)用的成果，實(shí)踐表明這些原則及應(yīng)用方便了教學(xué)的組織和管理，對提高教學(xué)質(zhì)量成效顯著，學(xué)生的工程意識(shí)明顯提高、工程實(shí)踐能力明顯增強(qiáng)、綜合創(chuàng)新能力明顯提升。包括“CO-PR-PRO”原則在內(nèi)的有關(guān)項(xiàng)目獲得了學(xué)校和黑龍江省的教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)，也得到了有關(guān)專家與兄弟院校的肯定與借鑒，相信其對工程訓(xùn)練教學(xué)的改革與發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。

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