張維敏

摘 要：立足于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的鍛煉和培養(yǎng)，逐漸形成新型的閱讀教學(xué)模式，并且以此來(lái)擴(kuò)大語(yǔ)文閱讀教學(xué)的課程內(nèi)容。而這有利于調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，從而塑造具有綜合素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；探索

本文立足于當(dāng)前新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀，探討和分析轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式的必要性，通過(guò)倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合理論知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、當(dāng)前新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，我國(guó)為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展潮流推出了教育的新課程改革措施。而新改革的主要目的是為了促進(jìn)教學(xué)的有效進(jìn)行，并在教學(xué)策略上有所創(chuàng)新，以此來(lái)順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展要求。然而，在當(dāng)前實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在的問(wèn)題仍然制約著小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量和課堂效率的提高。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)模式較為傳統(tǒng)單一，缺少靈活性

目前，多數(shù)的教師都是在課前認(rèn)真地備課，并且設(shè)計(jì)好上課的內(nèi)容。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師按照原先準(zhǔn)備好的教案進(jìn)行上課，而忽略課堂的實(shí)際情況，一味地趕教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)度，照本宣讀。此外，有些教師會(huì)出現(xiàn)因?yàn)橥话l(fā)的情況而手忙腳亂的情況，甚至脫離實(shí)際，缺乏課堂靈活性，從而降低小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率。

2.教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的角色定位模糊

由于小學(xué)生的自控能力和判斷能力比較薄弱，而在實(shí)際的語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式會(huì)直接影響到小學(xué)生的接受能力。此外，由于小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀課程講解時(shí)，提出的問(wèn)題不能夠吸引學(xué)生的注意力，只是單純地、一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教育，長(zhǎng)期以來(lái)逐漸束縛了學(xué)生的思維，從而降低了學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的積極性，進(jìn)而制約了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文閱讀模式的有效方法

1.采取靈活多變的教學(xué)方式，提升小學(xué)生閱讀能力

教師在新的課程理念要求下，主動(dòng)采取靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師可以在上課的過(guò)程中借助音樂、圖片、視頻等形式來(lái)豐富課堂教學(xué)的模式，讓學(xué)生可以在直觀的感受中體會(huì)閱讀文章的趣味性。其次，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中結(jié)合一定的個(gè)性化方式，根據(jù)不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力和接受水平制訂出個(gè)性化的教學(xué)方案。例如，在《我的伯父魯迅先生》的閱讀中，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同接受程度來(lái)劃分不同的組別，利用任務(wù)教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合的方式，給每一組的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。具體的做法是，讓接受能力較好的學(xué)生對(duì)《我的伯父魯迅先生》的課文內(nèi)容進(jìn)行分段，并且理清其中的人物關(guān)系以及語(yǔ)言特色，而讓接受能力較差的學(xué)生概括其課文的中心內(nèi)容和主題，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

2.充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性

在新課程理念下，需要教師在課程教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生為課堂的中心，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和閱讀的興趣。首先，教師需要立足于實(shí)際情況，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中的看法和不足之處。其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀體驗(yàn)來(lái)同他人進(jìn)行分享和溝通，從而更好地發(fā)揮其閱讀的效果。例如，對(duì)《古井》進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，教師可以通過(guò)事先提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，同時(shí)了解文章的整體脈絡(luò)、寫作特色以及表達(dá)方式等，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。

3.拓寬閱讀的渠道和方式，豐富課外讀書活動(dòng)

為了豐富小學(xué)生的閱讀量，除了加強(qiáng)課堂閱讀外，還需要積極地拓寬學(xué)生閱讀的渠道和方式，不斷地豐富課外讀書的活動(dòng)。首先，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其組織能力，鼓勵(lì)班級(jí)干部起帶頭作用，積極地利用課余時(shí)間來(lái)開展課外閱讀活動(dòng)。其次，教師應(yīng)該充分利用學(xué)校內(nèi)外的資源，來(lái)拓寬學(xué)生課外閱讀的知識(shí)面。小學(xué)語(yǔ)文教師還需要充分地發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，積極地融入學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生提供的閱讀圖書進(jìn)行分類和篩選，并且及時(shí)解答學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，從而保證課外閱讀活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、總結(jié)與展望

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越關(guān)注教育事業(yè)的發(fā)展，而在現(xiàn)代研究性教育改革的趨勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程的教學(xué)更是變得越來(lái)越重要，其在一定程度上可以有效地發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)課程教學(xué)中的主體作用，也促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文在閱讀課上的有效性教學(xué)和進(jìn)度，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春艷.新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）：223.

[2]孫慶春.改善小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的個(gè)案研究[D].東北師范大學(xué)，2013.