王曉鋒

【摘 要】運用“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式，注重了學(xué)生的積極參與，落實了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。隨著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入落實，小組合作探究的開展，豐富多彩的課堂活動讓課堂教學(xué)增添了不小的色彩。在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，追求簡約而靈動的課堂教學(xué)是高效課堂的追求已成為共識。簡約靈動是一種教學(xué)理念，更是高效課堂的教學(xué)策略和追求。

【關(guān)鍵詞】簡約靈動；預(yù)習(xí)；問題設(shè)計；合作展示

隨著我縣課堂教學(xué)改革實驗的深入，先學(xué)后教的教學(xué)模式在我校課堂的實施，給我們語文課堂教學(xué)帶來了新的活力：教師的主導(dǎo)地位的凸顯，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的深入實施，學(xué)生小組合作探究的開展。確實，豐富多彩的課堂活動讓課堂教學(xué)增添了不小的色彩。但四十分鐘的課堂，時間有限，怎樣才能取得較好的課堂教學(xué)效果，才能真正提效語文課堂教學(xué)效果呢？這對我們教學(xué)的要求越來越高，教師再不是以前的簡單教學(xué)，在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，追求簡約而靈動的課堂教學(xué)是高效課堂的追求已成為共識。簡約而靈動的課堂要求我們必須要注重以下幾個方面：

一、注重預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是指在新課講授之前的閱讀新課內(nèi)容。根據(jù)文章課時的要求和學(xué)生的實際情況，可以在前天晚上進行預(yù)習(xí)，也可以在新授課之前留出專門的時間預(yù)習(xí)。因為小學(xué)生的注意力不能長時間的集中，學(xué)習(xí)興趣沒有那么強，學(xué)習(xí)也缺乏積極性和主動性，所以上課要預(yù)習(xí)。只有預(yù)習(xí)，才能知道自己在知識的薄弱點，才能在課堂上有針對性的聽課、解決知識；只有預(yù)習(xí)，才講注意力集中在關(guān)鍵的知識點上，心中有數(shù)，做好筆記，才能理解和消化關(guān)鍵；只有預(yù)習(xí)，才能聽課思維跟著老師的思路走，才能更好培養(yǎng)學(xué)生的思維，學(xué)習(xí)效果高。預(yù)習(xí)時，要做到以下幾點：

（一）預(yù)習(xí)不搞形式，要注重講究實效

預(yù)習(xí)的時間根據(jù)教師的要求或者自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以安排在新授課的前一天的自習(xí)課上或者晚上進行，可以安排在課堂上，在本節(jié)課的前幾分鐘進行。這樣，學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的印象會較深。在認真閱讀課本內(nèi)容時，用心來看，盡量理解，能看理解多少就是多少，要養(yǎng)成勾畫圈點的良好習(xí)慣，即用筆對所看知識和內(nèi)容作出不同符號的標(biāo)記：重點把沒有讀懂的問題用標(biāo)記標(biāo)清，作為課堂學(xué)習(xí)的重點。

（二）預(yù)習(xí)不要盲目，要注重講究方式

由于小學(xué)生年齡小，理解能力相對較弱，預(yù)習(xí)時一定要講究方法。小學(xué)語文在預(yù)習(xí)時，先整體閱讀課文，先感知新課的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上，利用字典或工具書，將不認識的字、詞等查找出來，注上拼音或這注釋，為順利聽懂新課、理解新課掃除障礙。

1.默讀

預(yù)習(xí)時對于新課文，先采用默讀的方法，這題感悟文章的大概意思，了解文章主要的層次、文章主要寫的事、人或景是什么，文章介紹了那些知識等，在對課文內(nèi)容有了一個較初步的印象。

2.查找

預(yù)習(xí)過程中，對陌生的字詞，利用字典或其他工具書進行查找，對不理解的句子等勾畫出來。在查找環(huán)節(jié)中一定做到看、畫和做相結(jié)合?？矗阂话闶侵v課文從頭到尾看兩到三遍，做到整體感悟。畫：是用筆勾畫書上的相關(guān)知識，主要是不理解的句子。做：動手做做導(dǎo)學(xué)案的設(shè)問導(dǎo)讀中問題，或者是課本后面的一兩道練習(xí)題。

3.朗讀

對于生字已經(jīng)做了注音，詞語做了注釋，為了加深對文章整體理解和感悟，可以通過朗讀來加深對文章內(nèi)容的理解，通常朗讀三遍。

二、注重問題設(shè)計

教師充分挖掘教材的設(shè)計意圖，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維基礎(chǔ)，合理設(shè)計問題，利用問題激活學(xué)生的思維，留給時間讓學(xué)生對問題進行補充、質(zhì)疑、學(xué)生提出問題等。

（一）瞄準重難點，設(shè)計問題

先學(xué)后教的小學(xué)語文課堂，有些教師認為學(xué)生理解的差不多，設(shè)計的問題就較少了；有些老師對學(xué)生不放心，在課堂上不斷地提問，設(shè)計的問題過多、過散等，影響了課堂教學(xué)的效率。只有深人鉆研教材，瞄準本節(jié)課的重難點，走在本節(jié)課需要解決的重點上，設(shè)計問題，才能引起學(xué)生的思考，學(xué)生的理解，才是有價值的問題。課堂學(xué)生注意力就集中到了這堂課的重點、難點上了，會達到了事半功倍的效果！

（二）立足學(xué)生實際，提問有針對性

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)教師提問盲目，沒有針對性。有些問題部分學(xué)生無法回答，超出了思維能力，有些問題部分學(xué)生不假思索就能隨口說出答案，太簡單，沒有回答的價值。課堂提問要有針對性，要明確學(xué)生的實際能力和學(xué)知情況，要根據(jù)問題的難易程度向不同層次的學(xué)生提問對于優(yōu)秀生的提問，問題要有挑戰(zhàn)性、要有深度、難度；對于中間學(xué)生的提問，讓學(xué)生感受到回答問題的成就感，從而感受到激勵和鼓舞；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的提問，讓學(xué)生感受到回答問題帶來的成功和喜悅。在課堂提問中更要多關(guān)注那些中下等生，耐心等待、啟發(fā)、用心引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽說出自己的理解，說出自己的質(zhì)疑，表達出自己的想法、發(fā)表出自己的見解，這樣的課堂提問才更有實效！

三、注重合作展示

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作。小組合作交流和展示是課堂最大特色，簡約而靈動的語文課堂更要注重學(xué)生的合作展示。

（一）要給學(xué)生留足時間

在小組合作交流活動中，教師及時指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生勇于發(fā)言、敢于補充。不論學(xué)生在發(fā)言還是補充和質(zhì)疑等過程中，一定要留足學(xué)生充足的時間。只有時間充足，才能形成較為完成和統(tǒng)一的答案，才能取他人之長彌補自己的不知，才能取得較好的教學(xué)效果。

（二）展示的形式要多樣

小組合作結(jié)果的展示，檢查了學(xué)生對知識的掌握理解和情況的程度，也體現(xiàn)了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果，還檢查了各小組之間的合作探究互助狀況，同時提供了一個鍛煉自己、展示自我的平臺，這是簡約靈動課堂中最關(guān)鍵、最精彩的一環(huán)。最常用的形式是組內(nèi)展示：課堂上，學(xué)生在自己所在的小組內(nèi)進行展示，展示時，把自己學(xué)習(xí)的結(jié)果進行交流，把自己的學(xué)習(xí)成果進行展示。其次是組間展示。在小組內(nèi)展示介紹后，根據(jù)問題的解決情況進行開展組間的展示與交流。這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)小組之間的競爭和小組內(nèi)的團結(jié)。組間展示的方式較多。比如組間的作業(yè)的互換審批、練習(xí)題的交換批改、組長之間的合作、組間的補充互答等。還有全班展示。全班展示主要是本節(jié)課的重難點問題、各個小組回答不完整的問題、解法比較多的問題、答案不唯一的問題、或者綜合性特別強的問題等，都可以讓下學(xué)生進行全班展示。展示都有自己展示空間和區(qū)域，這樣能充分給各個小組提供展示的機會，學(xué)生能夠積極主動的進行展示，其他小組成員進行相應(yīng)的質(zhì)疑和解惑，只有在認真傾聽其他小組的回答上，才能更好的質(zhì)疑和解惑，展示充分調(diào)動學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和概括總結(jié)抽象的能力，還激發(fā)了學(xué)生尊重他人發(fā)言的良好習(xí)慣。小學(xué)語文課堂展示可以是朗讀課文、講解文章、釋疑解惑、課堂情景劇展示、辯論會等口頭上的展示，可以是寫作、理解方式等上的展示。

運用“先學(xué)后教”構(gòu)建的生本高效語文課堂教學(xué)模式，注重了學(xué)生的積極參與，落實了學(xué)生的主體地位。簡約靈動是一種教學(xué)理念，更是高效課堂的教學(xué)策略和追求。通過實踐，我堅信，只要在實踐中不斷的探索、不斷的創(chuàng)新、和總結(jié)完善，小學(xué)語文課堂會因簡約而高效，因靈動而生動。

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