林朝煌

美國(guó)人諾瓦克在20世紀(jì)60時(shí)代提出了“概念圖”一說(shuō)，之后眾多教育家不斷的嘗試并運(yùn)用于教學(xué)中，并取得不錯(cuò)的教學(xué)效果.物理是一門(mén)綜合性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，物理與我們是生活息息相關(guān)，因而，將概念圖應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，有利于學(xué)生獲取更多的物理知識(shí)，有利于學(xué)生將物理運(yùn)用于實(shí)踐生活并能解釋一些物理現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)物理學(xué)科的精神.

一、概念圖的概述

1.概念圖的內(nèi)涵

目前教育界對(duì)概念圖的定義是：概念圖，又叫心智地圖或是思維地圖，是一種知識(shí)的圖形化表征，也是思維過(guò)程或是思維結(jié)果的圖形化表征.也就是說(shuō)概念圖是學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，或是對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工，在頭腦里形成一定的圖形.學(xué)生再結(jié)合自己所想的，最后呈現(xiàn)出來(lái)的圖形.概念圖是學(xué)生思維再創(chuàng)造的結(jié)果展示，是一種啟發(fā)性的教學(xué)方式.

2.概念圖的運(yùn)用原則

概念圖在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)學(xué)生和教師的要求比一般的教學(xué)方式更為嚴(yán)格，因此，應(yīng)用概念圖的過(guò)程中要及時(shí)注意一些使用原則，這便能更好地發(fā)揮概念圖的教學(xué)優(yōu)點(diǎn).第一，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，采取多元化物理教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度有所不同，他們所繪制的圖形化知識(shí)結(jié)構(gòu)圖各自不同.第二，重視知識(shí)水平與認(rèn)知水平的程度性，在物理教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生使用概念圖時(shí)，要注意教學(xué)內(nèi)容要符合于學(xué)生已有的知識(shí)水平，教學(xué)內(nèi)容不可偏易或是偏難，正確引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)整合一起，并形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)概念圖.

3.概念圖的教學(xué)意義

概念圖在物理教學(xué)中有重要意義的.概念圖應(yīng)用改善了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，促進(jìn)學(xué)校教育更好地發(fā)展.概念圖的教學(xué)意義有一下三點(diǎn)：第一，概念圖的使用，改變教師傳統(tǒng)的教育觀.在教學(xué)中應(yīng)用概念圖，可以將物理知識(shí)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，有利于提升教學(xué)效果，勢(shì)必會(huì)引起教師對(duì)新的教育理念的重視.第二，概念圖的使用，幫助學(xué)生更好的掌握物理知識(shí).概念圖的使用，一方面能整理出物理的知識(shí)脈絡(luò)，學(xué)生能更好的熟知物理知識(shí)及物理現(xiàn)象，對(duì)知識(shí)的掌握更加牢固.第三，概念圖的使用，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.概念圖的應(yīng)用，就是一個(gè)不斷開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦的過(guò)程.重視學(xué)生的動(dòng)手能力，找出知識(shí)之間的相關(guān)性，然后再進(jìn)行分析、整合、思考，最后整理出比較系統(tǒng)化的知識(shí).

二、概念圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.在高中物理新課教學(xué)與復(fù)習(xí)教學(xué)中使用概念圖

教師在準(zhǔn)備教新課時(shí)，頭腦中要形成一個(gè)大致的教學(xué)過(guò)程，同時(shí)，以學(xué)生原有的知識(shí)水平為基礎(chǔ)，假設(shè)一個(gè)聯(lián)想.物理教師提出本節(jié)物理課的中心概念，讓學(xué)生理解新的物理知識(shí)，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)的目標(biāo).再對(duì)新提出的概念進(jìn)行講解，讓學(xué)生明白教學(xué)內(nèi)容，教師在黑板上繪制出概念圖，最后再和學(xué)生一起對(duì)概念圖進(jìn)行完善與學(xué)習(xí).過(guò)程可以大致分為：想聯(lián)想導(dǎo)入—提出新的物理知識(shí)—講解討論概念—構(gòu)建概念圖—完善概念圖.復(fù)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，教師要明確復(fù)習(xí)的范圍，讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的有關(guān)概念再了解，最后學(xué)生根據(jù)自己的理解與教師的教師點(diǎn)撥構(gòu)建出的念圖，在教師的指導(dǎo)下對(duì)概念圖進(jìn)行修改與完善，大致的步驟：確定復(fù)習(xí)范圍—學(xué)習(xí)相應(yīng)概念—構(gòu)建概念圖—修正、完善概念圖的過(guò)程.概念圖教學(xué)方式，教師教學(xué)思路清[JP3]晰，重難點(diǎn)清楚，知識(shí)脈絡(luò)條理清晰，利于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí).

2.在高中物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)中使用用概念圖

高中物理涉及范圍廣，知識(shí)面覆蓋大且實(shí)驗(yàn)操作性強(qiáng)，教師難以把所有的知識(shí)都講解全面，所以學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)與探討.學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，可以為自己確定一個(gè)有意義、有價(jià)值的知識(shí)目標(biāo)，利用概念圖制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案.自主學(xué)習(xí)物理時(shí)，學(xué)生為自己營(yíng)造一個(gè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境，其次確定自學(xué)的內(nèi)容范圍，找出相關(guān)的資料分析并建構(gòu)自己的概念圖，最后在從頭開(kāi)始檢查并完善概念圖.通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己那些物理知識(shí)或是物理實(shí)驗(yàn)理解不夠清晰，學(xué)生可以詢(xún)問(wèn)同學(xué)或是教師自己再進(jìn)行理解.把自己不懂得知識(shí)勾畫(huà)出來(lái)，制作成表格，并一步一步的完成，也是一種很大地進(jìn)步.物理學(xué)科的基礎(chǔ)扎實(shí)了，以后的學(xué)習(xí)中才能更穩(wěn)固.

3.高中物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)中使用概念圖

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，合作是必不可少的，物理學(xué)習(xí)更需要學(xué)生之間相互合作.合作學(xué)習(xí)中利用概念圖，可有效的解決要討論的問(wèn)題.在教學(xué)中，第一，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境；第二，小組成員之間分工查閱并自己整理自己的概念圖，然后小組的成員討論各成員的概念圖，每個(gè)人的發(fā)展自己觀點(diǎn)；第三，組內(nèi)合作并整理出一張概念圖；第四，每個(gè)小組之間再交流討論概念圖，把自己組內(nèi)的想法表達(dá)出來(lái)，聽(tīng)取后各小組負(fù)責(zé)人闡述后，再一次修改概念圖；第五，班級(jí)代表將整理出的概念圖板書(shū)出來(lái)，教師對(duì)概念圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，優(yōu)秀的給予鼓勵(lì)，稍差的再進(jìn)行修改，完善的概念圖將是這節(jié)物理課的教學(xué)結(jié)果.在合作學(xué)習(xí)中利用概念圖，學(xué)生不僅可以涉及到更多的物理知識(shí)，學(xué)生之間也能更好的相互學(xué)習(xí)、相互聆聽(tīng)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以讓教師及時(shí)了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)作出相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策.

總而言之，物理學(xué)科的綜合性、復(fù)雜性，漸漸地讓許多高中學(xué)產(chǎn)生不愿學(xué)習(xí)物理學(xué)科的沖動(dòng).在高中物理教學(xué)中使用概念圖這一教學(xué)方式，逐漸改變了這種不良地學(xué)習(xí)風(fēng)氣.概念圖的應(yīng)用即有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣，還幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)物理知識(shí)，建立學(xué)生自己的物理知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu).概念圖的應(yīng)用不僅具有提升物理教學(xué)效率的作用，更重要的是它作為教育和教學(xué)手段之一，為開(kāi)發(fā)學(xué)生思維具有重要作用.