王瓊

摘 要 興趣是一種心理品質(zhì)和心理發(fā)展，是學(xué)生成功的內(nèi)在起點和學(xué)生個性完善發(fā)展的組成部分。興趣能喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)、對知識的愛，能喚起學(xué)生的自覺性，如何提高小學(xué)語文教學(xué)效率呢？

關(guān)鍵詞 興趣 愛好 獨立 情感

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0069-02

1.小學(xué)生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現(xiàn)代電教手段可以變抽象為形象，變單一表現(xiàn)手法為多種表現(xiàn)手法。語文教師要能夠運用富有藝術(shù)魅力的教學(xué)語言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準確的刻畫，使學(xué)生身臨其境，倍受感染，激起學(xué)生的求知欲。教師還可以采用繪畫這一手段激發(fā)興趣。學(xué)生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學(xué)生的負擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。教師可抓關(guān)鍵的情節(jié)，故事的梗概，課文題目等巧設(shè)巧引，激發(fā)興趣。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛，思想性、趣味性強，教師根據(jù)教材內(nèi)容題材、知識點等開展豐富多彩的活動激發(fā)興趣。課內(nèi)增加適當?shù)挠螒騼?nèi)容可使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛里學(xué)習(xí)，可以提高教學(xué)質(zhì)量。游戲最適合于低年級教學(xué)，因為游戲是低年級學(xué)生的精神食糧，它有利于學(xué)生身心健康發(fā)展，手腦口眼耳齊動，使學(xué)生易獲得知識，開發(fā)智力。如在低年級識字教學(xué)中，可采用講故事、猜謎語、找朋友。另外，教師可充分利用課中操，激發(fā)學(xué)生的興趣，消除學(xué)生的疲勞，鞏固課上所學(xué)的知識，一舉兩得。課堂教學(xué)受空間、時間的限制，有些教學(xué)內(nèi)容在課內(nèi)教學(xué)效果不及課外進行，讓學(xué)生走出教室，激發(fā)了學(xué)生的興趣，再加上實際操作，觀察實物，聽別人講解，興趣就更濃了。尤其在作文教學(xué)中如描寫一景物，讓學(xué)生到室外指導(dǎo)他們觀察，效果較好。

2.學(xué)生是教學(xué)活動的主體，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，圍繞“自”字做文章，大力挖掘?qū)W生的自學(xué)潛能。根據(jù)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)獲取知識的一般規(guī)律，教師要向?qū)W生介紹常用的閱讀方法，并在閱讀的范圍和深度上提出明確的要求。一般地，我們要求學(xué)生首先要“通讀”課文及其一切助讀性文字，如提示、注釋等，特別要強調(diào)的是“教學(xué)重點”一定要仔細閱讀并熟記于心，要在獲得對全文的總體印象并明確學(xué)習(xí)重點的前提下再去鉆研課文，直至把課文“讀通”。要求并指導(dǎo)學(xué)生使用工具書，運用圈點勾畫在課文上做讀書筆記，自覺地學(xué)習(xí)、吸收課文中的有關(guān)知識，主要是字、詞方面的語言基礎(chǔ)知識和作家、作品等文學(xué)常識，有的須摘錄整理在筆記本上。集思廣益，共同尋求“自我質(zhì)疑”中提出的問題的答案。學(xué)生提出的問題，還是讓學(xué)生自己來分析、解答，這不僅能直接培養(yǎng)學(xué)生分析問題、論辯是非的能力和口頭表達能力，而且還可幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上遇到難題找老師的依賴心理，增強他們獨立自主意識。自我解答也是最能體現(xiàn)課堂教學(xué)特征的一個步驟，因為課堂乃是師生集體從事教學(xué)活動的場所，課堂教學(xué)理所當然地要發(fā)揮其集體優(yōu)勢。在這一點上，自我解答還有助于培養(yǎng)學(xué)生集體研討觀念、團結(jié)協(xié)作攻關(guān)精神，有助于形成互競互勉、民主求實的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。在口語交際教學(xué)中，教師要用各種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。用生動有趣的故事，向?qū)W生介紹教材上相關(guān)內(nèi)容的歷史。教師運用電教手段，如多媒體、課件、錄象等，讓學(xué)生欣賞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望讓學(xué)生課前去觀察，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)材料，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造。自己動手操作，激發(fā)他們?nèi)?chuàng)造。走出教室，在特殊的氛圍中激發(fā)交流欲望設(shè)立口語交際支點，激發(fā)他們表達的欲望，如讓學(xué)生搞社會調(diào)查等。想象是思維的翅膀，教學(xué)實踐告訴我們，當代小學(xué)生思維活躍，想象力豐富。要讓學(xué)生在課堂中利用教材有利因素進行鍛煉，教師加以點撥，努力培植。自信心是成功的重要因素，是培養(yǎng)表達能力的基石之一。經(jīng)常看到有些人跟朋友，親人聊天談笑自如，但在公共場合眾多人前說話卻語無倫次，顛三倒四臉紅耳赤。哪怕講稿再熟練，事前準備再充分，也亦如此。歸根結(jié)底，膽量不夠，信心不足。因此，一開學(xué)，我就有意識培養(yǎng)學(xué)生表達的自信心。讓他們按學(xué)號逐個上臺介紹自己，哪怕只介紹自己的姓名，只要聲音響亮，讓大家聽得清，就給予鼓勵的掌聲。一回生二回熟。以后就能表達自如了，而對于特別膽小的，在課堂上多請他們回答簡單的問題，及時給予肯定，增強他們表達的自信心。

當然，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，不是一天兩天的事，需要我們老師耐心細致的引導(dǎo)和積極地創(chuàng)造機會，讓每個人都有話可說。

總之，新課程理念的實施，對教師提出了更高的要求。教師的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、課程整合能力的提高，是新課程改革能否成功的最關(guān)鍵的一點。語文的外延與生活的外延相等，因此，作為語文教師，我們應(yīng)從對新課程理念的學(xué)習(xí)和實施中汲取營養(yǎng)，從生活中汲取營養(yǎng)，從文學(xué)藝術(shù)中汲取營養(yǎng)。不斷豐富自己、充實自己、完善自己，不斷更新自己的教學(xué)觀念適應(yīng)新時代的需要。