張秀琴

中圖分類號： G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0076-02

在邊遠(yuǎn)山區(qū)的小考中，語文最突出的問題是優(yōu)良率較低。學(xué)生不能達(dá)到“良”的主要原因是閱讀和作文水平太低。所以，提高學(xué)生作文水平的重任就落在語文教師的肩上。我們必須更新教育理念，堅(jiān)信每個(gè)人都有成為作家的可能，起碼能寫清楚一個(gè)人，一件事。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，單槍匹馬是不行的，首先要積極學(xué)習(xí)國內(nèi)外現(xiàn)有的理論，只有站在巨人的肩膀上，才能取得成功。光有理論是不夠的，要抓好理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正做到為我所用。為此，我在實(shí)踐中探索出了一些方法，具體如下：

一、通過文本解讀，激發(fā)習(xí)作興趣

一般來說，小學(xué)語文教材每學(xué)期安排8組課文，課文后安排相應(yīng)的習(xí)作訓(xùn)練，課本中配有習(xí)作要求。對于這個(gè)要求，教學(xué)設(shè)計(jì)中一般是按“自讀——指名分析——師相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生抓住關(guān)鍵詞——按要求完成習(xí)作”的過程進(jìn)行。仔細(xì)推敲，這種教法并非是最優(yōu)化的。優(yōu)等生在自讀過程中就已經(jīng)懂了，教學(xué)相當(dāng)于重復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)困生本來就不會寫，還要用條條框框來約束他，不是更難了嗎？所以，在習(xí)作前，還需深挖教材，找到能真正幫助學(xué)生激發(fā)習(xí)作興趣的點(diǎn)，用它作為開啟文學(xué)殿堂的鑰匙。人教版五年級語文下冊第三組習(xí)作訓(xùn)練是寫一個(gè)發(fā)言稿，班里要改選，你打算競選生活委員；聯(lián)歡會上，你代表大家做個(gè)發(fā)言；社區(qū)棋賽中你取得了冠軍，在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)談?wù)劯邢氲?。看起來?nèi)容廣泛，大家可以各顯神通，但事實(shí)并非如此。在我們這樣的邊遠(yuǎn)山區(qū)里，學(xué)生兩極分化非常嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的孩子許多方面都拔尖；而學(xué)困生往往既不會為大家服務(wù)，又不會取得棋賽冠軍。他們認(rèn)為第一個(gè)我不會，第二個(gè)我也不會，第三個(gè)我還不會，那么我什么也做不了。這個(gè)結(jié)論是可怕的。甚至連許多中等生都要面對這個(gè)沒有一方面能拔尖的現(xiàn)實(shí)。請問，如此狀況，怎能激發(fā)習(xí)作興趣？在教學(xué)中，我說：“孩子們，買餅干你選哪一種？”當(dāng)時(shí)，奧利奧的廣告做得正火，孩子們馬上說就選奧利奧。“那么，等我們長大了，每個(gè)人都會有自己的事業(yè)，有自己的產(chǎn)品。那時(shí)候，你在一個(gè)大公司上班，要競選一個(gè)職位，你參加不參加？那時(shí)候，你養(yǎng)了好多羊，賣不賣？怎樣才能成功競選？怎樣才能賣個(gè)好價(jià)錢？”“做廣告。”“那么，你首先要了解自己的產(chǎn)品，拿出能說服顧客的理由才行。你現(xiàn)在了解自己嗎？”“現(xiàn)在，給你機(jī)會，為自己做個(gè)廣告，讓老師，讓同學(xué)，讓家長，讓伙伴，真切地看到你的優(yōu)勢和你的努力。讓大家相信只要給你機(jī)會，你定會走向成功。好嗎？”孩子們激動起來，一個(gè)個(gè)奮筆疾書。那次習(xí)作優(yōu)良率很高。我們不能讓干巴巴的習(xí)作要求把習(xí)作變成一種任務(wù)，而是要讓習(xí)作成為一個(gè)機(jī)會，成為一個(gè)展示自己優(yōu)勢的舞臺。

二、利用課堂教學(xué)，傳授觀察方法

觀察是成功習(xí)作的基礎(chǔ)。不會寫作文的孩子一般來說，重點(diǎn)是不會觀察。對于那些孩子來說，冬瓜和茄子的區(qū)別就是一個(gè)大一個(gè)小，他們不會注意到兩者的色彩差別，更談不上知道冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。他們一旦發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)就會馬上結(jié)束觀察，以為自己什么都知道了。動手寫起來，三言兩語便無話可說了。在課堂教學(xué)中，教師要借助具體的語句使他們了解觀察不是只靠眼睛，還要用耳朵、鼻子、嘴巴，甚至手腳、屁股，要用我們?nèi)淼拿總€(gè)器官，仔細(xì)地去看，去聽，去感受。在課堂教學(xué)中，讓孩子體會觀察的順序，揣摩觀察的目的，學(xué)會觀察，愛上觀察。

三、閱讀教學(xué)重在指引習(xí)作路徑

有許多專家和老師研究過閱讀教學(xué)，吳忠豪教授的研究成果令我感觸頗深。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生繪制流程圖，學(xué)習(xí)作者是怎樣把一件事寫具體的，然后自己動手繪制媽媽做家務(wù)的流程圖。在邊遠(yuǎn)山區(qū)，語文成績達(dá)不到“良”的孩子，他們的習(xí)作中材料順序混亂、重點(diǎn)不突出、中心不明確是最主要的問題。在閱讀教學(xué)中，教師指導(dǎo)孩子給課文分段，概括段落大意，結(jié)合對每部分內(nèi)容的理解來總結(jié)文章的中心，體會作者的感情。這只是初步階段，好戲還在后頭，我們要用小練筆來運(yùn)用學(xué)到的寫作方法。學(xué)習(xí)了《詹天佑》，就要寫一個(gè)人，他是一個(gè)怎樣的人？他做了一件什么事，他做這件事時(shí)有什么與眾不同的地方？只有及時(shí)有效的指引，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生掌握寫作方法。只有掌握了科學(xué)的方法，才能寫出合格的習(xí)作。

四、多種批閱方式綜合運(yùn)用，鞏固課堂教學(xué)效果

目前，許多論文中都提到習(xí)作批閱滯后的問題。根據(jù)專家老師們的建議，我做了如下嘗試：習(xí)作分類，全員批閱。根據(jù)完成習(xí)作時(shí)間自然分類，輔以不同的批閱方式。在38分鐘以內(nèi)完成的習(xí)作找朋友批閱；33～41分內(nèi)完成的習(xí)作由學(xué)習(xí)小組批閱，超過41分鐘的孩子跟我去辦公室，利用課余時(shí)間獨(dú)立完成習(xí)作，由老師精心批閱。為了達(dá)到及時(shí)批閱的目的，我把每次習(xí)作都安排在星期四。這天，兩節(jié)語文課是緊挨著的，課間休息30分鐘。在第二節(jié)課前，保證每個(gè)同學(xué)都能完成習(xí)作，并根據(jù)分類結(jié)果把作業(yè)交到負(fù)責(zé)人手中。第二節(jié)課開始批閱。學(xué)生評語要求以鼓勵(lì)為主，用恰當(dāng)?shù)姆绞教岢鲎约旱囊庖娀蚪ㄗh。批閱結(jié)束，根據(jù)別人的意見做修改。教師親自批改的習(xí)作，評語不僅要全用表揚(yáng)之辭，而且要字斟句酌，一要簡單易懂，符合學(xué)生的理解能力；二要飽含感情，使學(xué)生體會到老師的喜悅之情，在輕松愉悅的氣氛中一對一探討習(xí)作的后半部分該怎樣寫。教師要竭盡全力維護(hù)那顆對習(xí)作的“玻璃心”。