林曉棉

中圖分類號：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0086-02

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。教師應(yīng)充分地尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看作可發(fā)展的人。

一、挖掘教材，發(fā)展求異思維

求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它對創(chuàng)造力的形成起著至關(guān)重要的作用。求異思維是一種開拓思維，不依常規(guī)，尋求變異，多方面的思考問題，探求解決問題的多種可能性的思維方式。在小語教學(xué)中，應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生的新穎性、獨特性、多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。例如，一位教師教《稱象》，問學(xué)生：還有沒有更好的稱象辦法？學(xué)生的思維頓時活躍起來。一個學(xué)生說，稱石頭太麻煩了，可以讓隨行官員一個個地上船，直到船沉到畫線的地方，稱稱每個人的重量，把重量加起來就是大象的重量。多么與眾不同的又切實可行的辦法！多么可喜的求異思維的火花！學(xué)生不是不能，關(guān)鍵在教師的啟發(fā)引導(dǎo)。語文教材中的很多課文都可以用來訓(xùn)練學(xué)生的求異思維。如在教學(xué)《草船借箭》時，可提出如下問題讓學(xué)生思考：如果三天之內(nèi)江上沒有大霧，諸葛亮"草船借箭"的計劃落空了，事情的結(jié)果會是怎樣呢？如果魯肅事前把諸葛亮的妙計告訴了周瑜又會怎樣呢？讀了《圓明園的毀滅》，可引導(dǎo)學(xué)生討論：圓明園要不要重修，說出自己的理由。教師這樣精心地為學(xué)生鋪設(shè)求異路徑，引導(dǎo)學(xué)生多角度，靈活地觀察、分析問題，就能提高他們創(chuàng)造性思維的質(zhì)量。

二、引導(dǎo)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要。”小學(xué)語文教材中許多課文為學(xué)生提供了想像思維的機(jī)會。教師必須善于捕捉最佳時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生想像，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的想像思維能力。在一次習(xí)作中我設(shè)計了這樣一個情境：老師課堂上對著手機(jī)只說了“是我、好、我去，新星童裝店、星期天、再見”這么一些零散的詞語，讓學(xué)生展開想像思考：“老師剛才跟誰打電話，說了一件什么事？”這樣一問引起學(xué)生的好奇，各自作出不同的推測，有的說：“是老師的同學(xué)邀請老師去童裝店給孩子買衣服。”有的說：“是老師的鄰居發(fā)現(xiàn)童裝有適合孩子穿的新衣服，請老師一起去的?！庇械恼f：“是老師的姐姐邀請老師一塊去參考的！”還有的說：“是老師的朋友邀請教師的在童裝店旁的飯店吃飯”……真是眾說紛紜。這樣為學(xué)生提供想像思維的機(jī)會，留給他們一些空間和自由，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

三、注重教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力。要根據(jù)年段的不同、課文的內(nèi)容和形式的不同，采取不同的教學(xué)方式。要把行之有效的語文實踐活動形式引進(jìn)課堂教學(xué)。畫面感強的課文可以讀讀、畫畫，詩歌可以讀讀、背背、唱唱，童話和情節(jié)曲折的故事可以讀讀、演演。學(xué)生在畫、唱、演中，不僅能加深對課文內(nèi)容、思想、情感的體會，而且能發(fā)展語言，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視探究、發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)。在語文教學(xué)中重視探究與發(fā)現(xiàn)，一方面要切實加強潛心讀書、獨立思考的環(huán)節(jié)，要給每個學(xué)生充足的讀書、思考的時間，使他們?nèi)巳硕寄軓念^尾讀上幾遍書，有時間從容的想一想自己讀懂了哪些，還有哪些不懂的地方，特別是能有雖然膚淺但確實是自己在讀中悟到的見解。教師對獨立見解應(yīng)熱情鼓勵，對有價值的見解要充分肯定。如此堅持下去，每個學(xué)生一定會在探究中有所發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維能力一定會逐漸提高。另一方面要重視合作學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機(jī)會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中得到啟示。例如在教學(xué)《灰雀》一課中，有個學(xué)生問："列寧為什么跟不會講話的灰雀講話，而不跟會講話的男孩講話呢？"當(dāng)時，我沒急于回答，而是因勢利導(dǎo)，引發(fā)孩子思考討論：“?。∥乙才幻靼?。你們想想這是為什么？可以討論討論?！币粋€學(xué)生說：“列寧怕小孩傷心，所以不直接問小孩?！绷硪粋€學(xué)生說：“列寧表面上是對灰雀講話，實際是跟小孩說話。”一位歷史巨人像一個普通百姓一樣跟小男孩交朋友，跟灰雀交朋友，列寧愛小孩、愛灰雀之情盡在不言中，課文所蘊涵的人文精神都充分體現(xiàn)出來了?？梢姡谡n堂上營造師生合作、生生合作、平等討論、自由爭辯的氣氛，給學(xué)生提供充分展現(xiàn)自己的機(jī)會，如此堅持下去，全班一定會形成探究的氛圍，從整體上具有較強的提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維能力。

四、尊重學(xué)生，開展積極評價

作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。對于有困難的學(xué)生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法。教師要及時地肯定他們的點滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，“一切為了人的發(fā)展，為了一切人的全面發(fā)展”這就是基礎(chǔ)教育課程改革的創(chuàng)新大道和精神實質(zhì)。我們在教學(xué)中應(yīng)以基礎(chǔ)教育課改理念為指導(dǎo)，從多角度培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新個性，使基礎(chǔ)教育課改新苗不斷開出創(chuàng)新之花，結(jié)出創(chuàng)新之果。