吳存娟

物理是中學(xué)教育階段的重要學(xué)科之一，隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，該類學(xué)科的教學(xué)效果日益被強(qiáng)調(diào)，初中物理課程的探究教學(xué)，其實(shí)質(zhì)是指為學(xué)生營造開放、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，并使其能夠在該環(huán)境當(dāng)中充分發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)、積極探索的精神，進(jìn)而擁有全新的初中物理學(xué)習(xí)體驗(yàn).本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從五個(gè)方面論述如何在初中物理教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用探究教學(xué)的模式.

1正確把握初中物理探究教學(xué)的原則

筆者認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)初中物理的探究教學(xué)，廣大初中物理教師應(yīng)首先對探究教學(xué)的原則進(jìn)行正確的把握，從而能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)活動(dòng)產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用.一般而言，初中物理探究教學(xué)的原則分為以下幾個(gè)方面：

1.1科學(xué)原則

初中物理教師所開展的探究教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)始終貫徹《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的創(chuàng)新、啟發(fā)思維的要求，提高學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的意識，指導(dǎo)學(xué)生如何形成物理思維，激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其對未知的知識進(jìn)行探索，提高其創(chuàng)新意識.

1.2主體原則

在實(shí)施探究教學(xué)的過程中，教師應(yīng)不斷更新自己的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的束縛，真正將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，幫助其樹立正確的主體意識.具體而言，探究教學(xué)的運(yùn)用不應(yīng)僅局限于理論知識的教學(xué)，還應(yīng)充分運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生能夠清楚地明白教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo)、任務(wù)，積極地融入到自主思考、小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，有機(jī)地將理論知識同實(shí)踐相結(jié)合.一般而言，所開展的實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)符合中學(xué)生的心理需求，活動(dòng)也應(yīng)實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展，例如物理實(shí)驗(yàn)的自主設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察等.同時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)期間，始終以全面提升學(xué)生物理綜合素質(zhì)為首要目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使得不同的學(xué)生均能獲得較好的發(fā)展.

1.3創(chuàng)新原則

探究教學(xué)模式歸根究底是一種探索活動(dòng)，涵蓋了思考、創(chuàng)新等多個(gè)環(huán)節(jié).因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地使用各類方法，促使學(xué)生能夠擁有創(chuàng)新的理念，并成功地將該理念運(yùn)用于實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中.作為教師，也應(yīng)做到教學(xué)相長、與時(shí)具進(jìn)，秉承創(chuàng)新原則，以正確的價(jià)值觀影響學(xué)生.

例如，一平直的傳送帶以速率v=2 m/s勻速運(yùn)行，在A處把物體輕輕地放到傳送帶上，經(jīng)過時(shí)間t=6 s，物體到達(dá)B處.A、B相距L=10 m.則物體在傳送帶上勻加速運(yùn)動(dòng)的時(shí)間是多少？如果提高傳送帶的運(yùn)行速率，物體能較快地傳送到B處.要讓物體以最短的時(shí)間從A處傳送到B處，說明并計(jì)算傳送帶的運(yùn)行速率至少應(yīng)為多大？若使傳送帶的運(yùn)行速率在此基礎(chǔ)上再增大1倍，則物體從A傳送到B的時(shí)間又是多少？

2合理運(yùn)用初中物理探究教學(xué)的方法

探究教學(xué)模式是一種真正以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，教師應(yīng)充分結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中的要求，合理的對教材當(dāng)中的實(shí)踐教學(xué)部分進(jìn)行運(yùn)用，明確教師與學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中所發(fā)揮的不同角色，合理地對教學(xué)方法進(jìn)行選擇.目前，初中物理的探究教學(xué)方法主要包括兩個(gè)方面：其一，教師輔助的教學(xué)探究活動(dòng).該類活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就某個(gè)問題進(jìn)行探究思考活動(dòng).一般而言，在使用該類教學(xué)方法的過程中，教師通常就某一部分的知識提出問題，使得學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對問題進(jìn)行解答.或者教師給予學(xué)生一個(gè)教學(xué)實(shí)例，要求學(xué)生對該實(shí)例進(jìn)行自主分析，從中找出所涉及到的物理現(xiàn)象，聯(lián)系所掌握或者能夠通過自主學(xué)習(xí)而獲得的知識，對該實(shí)例進(jìn)行分析.在此過程中，教師的指導(dǎo)具有較強(qiáng)的作用，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、問題的提出、教學(xué)實(shí)例的選擇等均依靠教師完成；其二，學(xué)生自主探究模式.與之前的教學(xué)方法不同，該類教學(xué)方法通常較少依靠教師指導(dǎo)，將多數(shù)時(shí)間以及空間給予學(xué)生自主學(xué)習(xí).在此過程中，教師的作用僅局限在為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供所需的資料，將教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的組織，對學(xué)生的探究方向進(jìn)行引導(dǎo).該類教學(xué)方法的運(yùn)用，主要在于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過自主學(xué)生，對問題進(jìn)行提出，并根據(jù)所提出的問題尋找資料、總結(jié)數(shù)據(jù)，之后完成邏輯推理，得出最終答案，對自己先前提出問題的正誤進(jìn)行判斷.通常情況下，該類教學(xué)方法所持續(xù)的時(shí)間往往相對較長，因此對于多數(shù)教師而言，該類方法并不會(huì)在課堂教學(xué)期間采用，多用于課外教學(xué)活動(dòng)開展之時(shí).

3科學(xué)設(shè)計(jì)初中物理探究教學(xué)的過程

初中物理探究教學(xué)模式是以理論知識為依托，結(jié)合教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容所開展的課堂教學(xué).因此，對于廣大初中物理教師而言，在使用該類方法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)對教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，使其能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用.

3.1理論知識學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)

對于初中物理教學(xué)而言，理論知識的學(xué)習(xí)占據(jù)較大的比重，所有教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及物理實(shí)驗(yàn)最終將會(huì)轉(zhuǎn)化為理論知識的總結(jié).因此，在對該類模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)在對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行充分解讀的基礎(chǔ)之上，結(jié)合心理學(xué)的相關(guān)知識，開展符合中學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)理論知識教學(xué)效果的大幅提升.

3.2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地將本堂課程的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì).當(dāng)目標(biāo)確定之后，應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排.同時(shí)，教師還應(yīng)依照學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生生活當(dāng)中常見的例子引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使得物理教學(xué)能夠帶有生活的氣息，降低學(xué)生對相關(guān)知識的理解難度.

3.3教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，教師應(yīng)對各個(gè)步驟的先后順序進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，進(jìn)而能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生步步深入的目的.課堂教學(xué)的步驟大致分為三個(gè)：一是根據(jù)安排的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，合理的對問題進(jìn)行提出，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；二是指導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，對物理知識進(jìn)行分析總結(jié)，得出能夠解決問題的答案，發(fā)現(xiàn)相關(guān)物理的原理；三是指導(dǎo)學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的原理運(yùn)用到其他問題的解答當(dāng)中，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力.

4深入認(rèn)識初中物理探究教學(xué)的特點(diǎn)

教師是否能夠?qū)Τ踔形锢硖骄拷虒W(xué)的特點(diǎn)形成深入的認(rèn)識，將會(huì)直接影響到教學(xué)的效果.筆者認(rèn)為，初中物理探究教學(xué)的特點(diǎn)主要包括以下幾種：（1）將探究教學(xué)的模式運(yùn)用到初中物理的教學(xué)當(dāng)中，旨在全面提升中學(xué)生的物理素質(zhì)，提高學(xué)生發(fā)展的全面性，尊重科學(xué)思想，培養(yǎng)全能人才；（2）指導(dǎo)學(xué)生將所掌握的物理知識合理地運(yùn)用到生活當(dāng)中，使其能夠?qū)W有所用.同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對生活當(dāng)中的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察，做生活的有心人；（3）在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定的過程中，教師應(yīng)將知識的掌握、技能的提升、學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)以及科學(xué)學(xué)習(xí)方法的形成等融入到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而能夠在指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)知識的同時(shí)，提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使得學(xué)生能夠形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的價(jià)值；（4）所安排的教學(xué)內(nèi)容，不僅應(yīng)同教學(xué)大綱相聯(lián)系，同時(shí)還應(yīng)注重教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的鍛煉效果，并將科學(xué)的態(tài)度、社會(huì)的教育融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，使得教學(xué)活動(dòng)的開展能夠同社會(huì)發(fā)展的要求相同步；（5）在對教學(xué)資源進(jìn)行整合的過程中，教師應(yīng)在對教材深入研究的基礎(chǔ)之上，注重外部其他教學(xué)資源的整合，例如運(yùn)用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等教學(xué)手段，使其能夠?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮出積極的作用.同時(shí)，所使用的教學(xué)資源應(yīng)符合探究的教學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識；（6）教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方式，打破成績?yōu)槲ㄒ辉u價(jià)指標(biāo)的模式，進(jìn)而能夠張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升學(xué)習(xí)效果.

總而言之，在初中物理教學(xué)的過程中，合理地采用探究教學(xué)模式，能夠大幅提升學(xué)生的物理素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ).