丁志平

摘要：目前，農(nóng)村學(xué)生自主閱讀能力整體較差，亟待提高。本文作者通過主持為期三年的課題研究，從提高自主閱讀能力的方法、步驟、策略等方面做了闡述。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；自主閱讀；培養(yǎng)能力

一、農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀及開展自主閱讀的意義

在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的自主閱讀能力普遍較差，究其原因，主要在于：首先，教師由于受傳統(tǒng)教育思想和應(yīng)試教育的影響，重視字、詞、句、篇等語文基礎(chǔ)知識(shí)的教育，而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。其次，農(nóng)村學(xué)生由于條件所限，閱讀面比較窄，閱讀材料來源非常有限，在一定程度上也影響了學(xué)生閱讀能力的提高。再次，由于農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)的局限性，見到孩子讀一些課外讀物，就認(rèn)為會(huì)影響正常學(xué)習(xí)，便加以制止，這也嚴(yán)重影響了學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力對(duì)學(xué)生的語文素質(zhì)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)是非常重要的。我們的學(xué)校應(yīng)該把開展課外閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣當(dāng)作素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓。而且，我們的語文課應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)任務(wù)，要把這個(gè)工作看成是語文教育改革實(shí)踐的一個(gè)重要的不可缺少的組成部分。歸根結(jié)底，語文課的最重要的功能就是培養(yǎng)學(xué)生讀和寫的能力，其中讀是根本，是前提。而且“讀”需要一定量的積累，光靠一本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以教師的任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成學(xué)生讀書的習(xí)慣。

二、自主閱讀研究的理論依據(jù)

新課標(biāo)中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。而所謂“小學(xué)生自主閱讀”，是指小學(xué)生選擇自己喜歡的方式主動(dòng)地閱讀，獲取信息，理解、積累語言的一種體驗(yàn)活動(dòng)，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創(chuàng)造美，從而逐步形成并提高學(xué)語文、用語文、愛語文的素養(yǎng)，并能用生活經(jīng)驗(yàn)去感受，去朗讀，去表達(dá)自己的意思。所以，教師在語文教學(xué)過程中就應(yīng)該善于去啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)“自求得之”的本領(lǐng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

三、自主閱讀研究的方法和步驟

1、研究方法。①文獻(xiàn)研究法：搜集利用有關(guān)資料，不斷完善自主閱讀的研究。②行動(dòng)研究法：由教師在課余時(shí)間，課堂教學(xué)中，邊創(chuàng)新、邊實(shí)踐、邊更新、邊積累，逐步創(chuàng)造出有效、可行的有效閱讀方法。③調(diào)查研究法：主要通過觀察、談話、問卷、測(cè)驗(yàn)、座談等多種形式，了解學(xué)生在自主閱讀方面的多種信息，使研究更有針對(duì)性、實(shí)效性。④經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：收集積累和總結(jié)研究中的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，通過撰寫論文、教學(xué)反思等形式進(jìn)行總結(jié)。

2、研究步驟（我們研究小組具體做法）第一階段，準(zhǔn)備階段，主要完成了下列工作：及時(shí)擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，明確實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、要求與進(jìn)程。然后根據(jù)總計(jì)劃，有針對(duì)性地制定出具有個(gè)人特色的研究計(jì)劃，以便于每個(gè)人都能根據(jù)自己的實(shí)際情況，從不同的角度或不同層次來開展實(shí)驗(yàn)。①開展一次研討會(huì)，成立研究小組，明確成員任務(wù)。②實(shí)行責(zé)任制管理，明確小組各成員的職責(zé)和分管的任務(wù)，各施其職，使研究小組能自覺、健康、穩(wěn)步地運(yùn)轉(zhuǎn)與成長(zhǎng)。③爭(zhēng)取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，組織和開展交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)開展實(shí)驗(yàn)的方法和經(jīng)驗(yàn)。④做好閱讀情況調(diào)查，為第二階段的工作做好準(zhǔn)備。

第二階段，研究與實(shí)驗(yàn)階段，主要完成了下列工作：①進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，了解閱讀的重要性，明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容及步驟。②學(xué)校購買圖書等有關(guān)閱讀資料，提供閱讀多層次的平臺(tái)。成立班級(jí)圖書角，創(chuàng)設(shè)教室閱讀氛圍。③精心布置校園環(huán)境，創(chuàng)設(shè)課外閱讀氛圍。④針對(duì)班級(jí)圖書角，形成一套班級(jí)圖書管理機(jī)制。使讀書活動(dòng)切實(shí)有效地開展起來。⑥制定學(xué)期結(jié)束時(shí)的讀書自我評(píng)價(jià)表，總結(jié)收獲。

經(jīng)過一段時(shí)間的課外閱讀訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了課外閱讀的方法，于是趁熱打鐵組織了讀書活動(dòng)、關(guān)于課外閱讀的演講比賽。孩子們?cè)谘葜v比賽中一改往日的羞澀忸怩，各抒己見，把自己總結(jié)出來的讀書的好方法和同學(xué)進(jìn)行了分享，潘媛還朗誦了自己讀來的一首精美小詩，博得了老師同學(xué)的陣陣掌聲。為了繼續(xù)鞏固閱讀效果，我們舉行了“假期讀一本好書”的活動(dòng)。以同村的兩個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，可以互換圖書，亦可以交流讀書體會(huì)，還動(dòng)手出了閱讀小報(bào)，把一些自己認(rèn)為好的詩句或者文章摘抄下來，開學(xué)的時(shí)候，同學(xué)們都拿著自己的作品互相對(duì)比，看看誰的手抄報(bào)更好。

與此同時(shí)，隨著學(xué)生的閱讀量逐漸增大，經(jīng)過同學(xué)生溝通、和圖書管理員探討，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持研究工作，圖書室先后購買了兩批圖書，都是學(xué)生們喜歡讀的課外書，大大滿足了學(xué)生的閱讀需求。

因?yàn)殚喿x目標(biāo)其中之一就是積累，所以在閱讀課開展的同時(shí)，語文課上也花大力氣進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，同時(shí)要求學(xué)生在閱讀課上進(jìn)行好詞好句積累。學(xué)校給統(tǒng)一購買筆記本，以便學(xué)生隨時(shí)記下自己喜歡的詞句。

經(jīng)過整整一個(gè)學(xué)期的努力，學(xué)生在課外閱讀方面有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，原來不喜歡讀的學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，原來喜歡讀的孩子更是總結(jié)出自己的讀書辦法，語文課堂也因此更有效了。總之，第二階段的研究工作可以說是卓有成效。

第三階段，總結(jié)匯報(bào)階段。①培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。課外閱讀彌漫在學(xué)生身邊的每一寸空間。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的濃厚興趣，他們才會(huì)努力去閱讀，才會(huì)由老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。我們向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。課余時(shí)間，老師也常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。②做到課內(nèi)外結(jié)合，讓課外閱讀浸潤(rùn)學(xué)生學(xué)習(xí)的每一段時(shí)間。常言道：“得法于課內(nèi)，得益于課外”，讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。引導(dǎo)所謂“書越讀越厚”，學(xué)生的閱讀不再局限于語文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的有效延伸。③搭建起了有效的閱讀平臺(tái)。學(xué)校組織的一系列閱讀交流活動(dòng)，展示了學(xué)生的閱讀成果，讓我們欣喜不已，這讓收獲者品嘗到了成功的喜悅，又吸引那些沒有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)也參與到其中來。我們學(xué)校今年的校園讀書節(jié)上，各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈，如一、二年級(jí)開展講故事比賽，小孩子展現(xiàn)出了良好的語言表達(dá)能力；三年級(jí)進(jìn)行賽詩會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)高潮迭起；其次，我們還根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行成果展示，手抄報(bào)評(píng)比、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比、展覽等閱讀交流活動(dòng)的有效開展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。④培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。課外閱讀將伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階段。我們保證學(xué)生每天都有必要的閱讀時(shí)間。如：早晨學(xué)生到校后，利用晨讀閱讀20分鐘時(shí)間，每周安排學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行一次課閱讀。閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、格言諺語，把它摘抄下來；一段時(shí)間下來，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，讀寫結(jié)合大大促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。⑤創(chuàng)建了行之有效的課外閱讀策略。學(xué)法指導(dǎo)策略：每周開設(shè)一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，教給學(xué)生讀書方法，如：瀏覽法、精讀法、摘讀法、三讀法等，引導(dǎo)學(xué)生涉獵中外名著，吟詠古今詩文，在廣泛的課外閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、成果展示

1、通過親身研究實(shí)踐，我們加深了對(duì)學(xué)生自主閱讀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了研究的信心，提高了研究的積極性。

2、小組研究實(shí)施以來，學(xué)校教研組開展了各項(xiàng)教研活動(dòng)，為教師提供經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái)，促進(jìn)了課題研究的發(fā)展。

3、增強(qiáng)了課改意識(shí)，提高了教研水平和綜合素質(zhì)，促進(jìn)了教師專業(yè)化的發(fā)展。各成員在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，積極撰寫教后反思或相關(guān)的論文。

4、學(xué)生閱讀的意識(shí)普遍增強(qiáng)。學(xué)生閱讀、思考的意識(shí)明顯增強(qiáng)，從原來單純的聽講、回答問題到現(xiàn)在勇于質(zhì)疑、敢于發(fā)表自己的見解，從“要我讀”轉(zhuǎn)向“我要讀”。

5、學(xué)生會(huì)閱讀的能力普遍提高。過去多數(shù)學(xué)生對(duì)于閱讀僅僅局限于老師叫我讀什么我就讀什么，也就是我們大家所說的“讀書不經(jīng)過大腦”，盲目的讀書，通過三年的的研究，我們逐漸教會(huì)了學(xué)生會(huì)思考、會(huì)讀書，閱讀能力普遍得到了提高。

6、學(xué)生會(huì)閱讀的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。不少家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)有興趣了，遇到問題能自己主動(dòng)思考或者和家長(zhǎng)探討，有時(shí)對(duì)家長(zhǎng)的方法提出異議。因此，對(duì)比最開始做的調(diào)查了解學(xué)生閱讀能力的水平有了大幅度的提高。

五、總結(jié)反思

通過對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的研究，雖然取得了一些成效，同時(shí)也存在一定的問題，有一些困惑，引起我們的思考：

1、研究中對(duì)推進(jìn)課外閱讀和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的關(guān)系處理還不夠明確，缺乏指導(dǎo)性。

2、學(xué)生的閱讀方法單一，自主閱讀能力沒有達(dá)到預(yù)期目的。

3、要讓學(xué)生會(huì)讀、愛讀，這還需要長(zhǎng)期堅(jiān)持。

4、農(nóng)村小學(xué)教師課程負(fù)擔(dān)本來就較重，很多教師都是包班上課，完成教學(xué)研究難免會(huì)心有余而力不足。

研究過程中產(chǎn)生矛盾出現(xiàn)問題是在所難免，我們切不可因噎廢食。要看到成績(jī)，看到希望，堅(jiān)持下去，必能摘得理想的果實(shí)。