劉偉

中圖分類號：G472.5

文獻標(biāo)識碼：C

文章編號：1673-9949（2016）06-0040-02

“科研興校，科研強校”的辦學(xué)理念已經(jīng)在廣大學(xué)校里得到共鳴，爭當(dāng)研究型教師，已經(jīng)成為許多教師的職業(yè)追求和理想。教育科研能力已經(jīng)成為21世紀(jì)教師必備的素質(zhì)之一。只有提升教師科研的整體水平，教育教學(xué)才會邁上新的臺階。在新的課改中，如何把教師從“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀?、“學(xué)者型”，已經(jīng)成為亟須攻克的發(fā)展難題。

一、提高教師對學(xué)校開展教育科研重要性的認(rèn)識

教育科研能力是來源于教育實踐而又有所超越和升華的創(chuàng)新能力。教育科研來源于實踐，是針對教育教學(xué)存在的實踐困惑、難題，利用先進的教育理論和研究方法，并通過查找、分析、研究、整理、總結(jié)等手段，致力探索教育教學(xué)規(guī)律的創(chuàng)新活動。教育科研能力是在有意識的學(xué)習(xí)、總結(jié)和提高的過程中，逐漸地形成一種動態(tài)的認(rèn)識，以及改造教育教學(xué)的能力。教師通過實地調(diào)查、實驗研究、篩選經(jīng)驗、科學(xué)論證等科研活動，能使教育工作的科學(xué)化程度獲得逐步的提高。與此同時，教師的教育教學(xué)也就由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)化為“科研型”，教師本身的角色模式也由“教書型”轉(zhuǎn)向“專家型”和“學(xué)者型”。于是，教師不僅成為教育教學(xué)的骨干，導(dǎo)致教育教學(xué)更加具有開拓性，而且教師的本身也就具有一定的教育科研能力，能自覺地運用教育科學(xué)理論，指導(dǎo)教育教學(xué)的實踐，促使學(xué)校的教育教學(xué)逐步地走向規(guī)范化、科學(xué)化。

二、建設(shè)一支可持續(xù)發(fā)展的教育科研骨干隊伍

面對一項課題的研究，僅僅有優(yōu)秀的選題、周密的設(shè)計方案、科學(xué)的研究過程，還顯得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須有一支思想超前、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有一定科研能力的教育科研隊伍。沒有教師的積極參與，難以獲得相應(yīng)的研究成果。因此，建立一支教育科研骨干隊伍，是學(xué)校開展教育科研的基本前提。

各級領(lǐng)導(dǎo)高度重視，是建成一支教育科研骨干隊伍的重要因素。教師是在繁重的教育教學(xué)之余，擠出時間來從事教育科研活動的。由于存在研究能力較低、科研專業(yè)知識匱乏等問題，他們迫切需要培訓(xùn)、進修，或外出參加學(xué)術(shù)會議，由此就要給予他們更大的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)空間。廣大教師在教育教學(xué)中迫切感到開展教育科研的重要性，他們通過教育科研解決教育教學(xué)中遇到的問題：通過教育科研，促使自己的思想覺悟、專業(yè)知識水平和研究能力得到提高；通過教育科研，促使自己成為教學(xué)骨干力量，以及在職稱評定、晉級、提拔獲得優(yōu)勢。讓教師在開展教育科研中嘗到甜頭，促使教育科研的積極性獲取空前的高漲。

教育科研所具有的性質(zhì)和特點，決定開展教育科研時必須集體協(xié)作、分工實施、共同研討、集中智慧、合作攻關(guān)。學(xué)校在開展教育科研時，必須由有科研經(jīng)驗的教師帶動沒有經(jīng)驗的或剛?cè)腴T的年輕教師。科研不分先后，一些剛走出校門的年輕教師，在接受新知識、掌握新的研究技術(shù)方面（比如計算機），可能還要優(yōu)于年長的教師，而年長的教師在教育教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)知識方面，又具有比較上的優(yōu)勢，以老帶新開展教育科研，可以使教師群體之間產(chǎn)生優(yōu)勢互補的作用，可以促進教育科研的“新手”盡快地入門、成熟。進而負(fù)責(zé)難度較大的課題，解決更為關(guān)鍵的教育教學(xué)研究問題。要在“以老帶新”、“以點帶面”、“以教促學(xué)”和“老新交替”中，在比、學(xué)、趕、幫、超的氛圍中。逐漸地形成、發(fā)展、壯大，最終建成教育科研的骨干隊伍。

三、加強科研骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)和科學(xué)管理

學(xué)校要采取各項有效措施，加強對教育科研的引領(lǐng)和指導(dǎo)。一是要邀請教育局教研室的專家、全縣各中小學(xué)校的骨干教師和學(xué)科帶頭人、一些名師工作室的專家名師，進行指點幫助，并構(gòu)建與上述名師、學(xué)科帶頭人、專家等長效的聯(lián)系機制。二是要派出科研骨干教師，參加一些實效性高的專業(yè)培訓(xùn)，加強案例的滲透，使之理論與實踐相結(jié)合，引領(lǐng)隊伍開展對教育教學(xué)的分析、研究，切實地提高實效。三是要搭建定期交流的平臺，跟蹤考核、指導(dǎo)。特別是要與教育局的教研室、教育股、培訓(xùn)機構(gòu)的研究人員達成合作共識，邀請專家定期到學(xué)校給予具體的分層指導(dǎo)和考核。同時，要為科研骨干教師之間的交流提供機會，做到在縣內(nèi)之間、校際之間，以及與校外有特色的學(xué)校之間，經(jīng)常開展交流活動，發(fā)揮交流、研究的平臺作用，實現(xiàn)學(xué)校間、教師問的資源共享。

提升教師教育科研的重要性，不言而喻，因此，要通過完善機制、建立制度，落實成果評選和獎勵制度，通過目標(biāo)激勵、物質(zhì)激勵、精神激勵、自我價值實現(xiàn)等，給予科研骨干教師成功的體驗，激勵教師積極、主動地投入教育科研工作中，營造出以科研為先導(dǎo)的氣氛，促使教育科研成為教師的常規(guī)化、習(xí)慣化和普及化行為，促使科研能力成為學(xué)校骨干教師必須具備的基本素質(zhì)。

教育是太陽底下最光輝的職業(yè)，教師是人類靈魂偉大的工程師?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，教師不僅需要足夠的知識，以及將知識傳授給學(xué)生的能力，而且還需要吐故納新，善于總結(jié)并積極開展教育科研的能力，這既是時代的要求，也是教師的職責(zé)和義務(wù)所在。教育科研是一個系統(tǒng)工程，教師是教育科研活動的主體，因此，校長要樹立科學(xué)和先進的教育理念，解放思想、堅持改革、勇于創(chuàng)新。

總之，在當(dāng)今時代，為了適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)的質(zhì)量，各學(xué)校都很關(guān)注教育科研，重視對教師的培訓(xùn)，加強對教師開展教育科研的投入和管理，形成新一輪的教育競爭。科研興校、科研強校，已經(jīng)成為新形勢下許多學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略，以及各個學(xué)校的基本共識?？梢赃@樣說，培養(yǎng)教師開展教育科研的能力與素養(yǎng)，已經(jīng)關(guān)系到學(xué)校教育事業(yè)的健康、持續(xù)發(fā)展。