錢兆武

中圖分類號：G635.1

文獻標識碼：C文章編號：1673-9949（2016）06-0053-02

班主任在學生整個中職學習生涯中占據(jù)至關重要的位置，班主任的管理工作是學生學習、發(fā)展的風向標。班主任實際管理的質(zhì)量直接影響到學生發(fā)展的質(zhì)量。因此，班主任應結(jié)合中職學校學生的特點及發(fā)展需求，認真剖析目前在班級管理工作的弊端及不足，同時對班級管理方法進行創(chuàng)新，進而利用現(xiàn)代化班級管理策略，提高班級管理的效率，為學生的發(fā)展保駕護航。

一、目前中職班主任班級管理工作中的不足

中職班主任班級管理工作中的不足主要體現(xiàn)在如下幾個方面：

一是管理理念上的不足。班主任面對的是緊跟社會發(fā)展步伐的中職學生，其思想前衛(wèi)、行為大膽、性格開朗，而很多班主任班級管理理念多年不變、陳舊落后，對于學生而言，班主任的管理理念與自己的需求無法有效接軌，學生在思想上和行為上無法得到有效引導。

二是管理方法上的不足。就班級管理方法而言，很多班主任主要采用集體教育、個別談話等方式，而此種方式嚴重限制了中職學生的思維，導致學生在學習上、思想上以及行為上出現(xiàn)問題的時候不愿意與班主任溝通，對學生造成不利影響。

三是鼓勵教育不足。很多中職學生是由于未被普通高中錄取而選擇到中職學校就讀。其在思想上存在著較大的自卑感，認為前途渺茫。而班主任往往沒能充分認識到這一點，也沒有及時對學生進行鼓勵教育，導致學生自暴自棄。

鑒于目前在中職班主任班級管理工作中存在著的不足，需對班級管理工作進行創(chuàng)新，進而與中職學生的身心特點、發(fā)展需求進行有效接軌，確保學生長遠發(fā)展。

二、中職班主任班級管理的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新班級文化，營造良好學習氛圍

在班級管理工作中，首先應創(chuàng)新班級文化，以營造良好的學習氛圍。班級文化體現(xiàn)了學生的整體精神面貌，同時也具有凝聚人心的作用，班主任應充分認識到班級文化的重要意義，從而進一步創(chuàng)新班級文化，具體應做如下努力。

一是建立良好的班風、學風。班風及學風是班級文化的重要內(nèi)容。也是對學生進行有效引導的手段。在班級管理中，班主任應該與學生共同建立良好的班風和學風。包括：端正的學習態(tài)度、好學好問的學習風氣、團結(jié)友愛、自我約束、自我引導、自我規(guī)范、互幫互助、互相尊重、互相理解、思想健康向上等等。教師應采取如下措施進行學風建設。例如，開研討會，鼓勵學生獻計獻策，總結(jié)班風、學風建設的內(nèi)容。結(jié)合班風、學風的具體內(nèi)容實施，營造良好的班級風氣，從而為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境。

二是構(gòu)建科學的班級文化。在構(gòu)建班級文化方面，主要應從制作班級宣傳板報、在教室中張貼宣傳語以及組織多樣化的班級活動方面著手。通過制作班級宣傳板報，使學生受到文化的熏陶，并感受美、體驗美和欣賞美。通過張貼宣傳語起到凈化學生的心靈，使學生受到激勵的作用，從而實現(xiàn)良好的教育效果。

（二）創(chuàng)新班級制度，規(guī)范學生思想行為

班級制度是班級管理的規(guī)范，也是班主任進行班級管理的指向標。班主任應結(jié)合實際情況創(chuàng)新班級制度。具體如下：

一是建立完善的全員參與制度。此制度的建立是為了培養(yǎng)學生的主人翁意識，同時使學生進行自我管理和自我約束，在做班級決策的時候，班主任應鼓勵學生充分發(fā)言、充分參與，并采取公平公正及公開的原則處理班級的一切事物，從而使學生意識到自己是班級的主人。

二是建立競爭制度。處于中職階段學生具有較強的好勝心，而通過建立有效的競爭制度能夠激發(fā)學生的潛能，對學生具有較大的促進作用，從而調(diào)動學生學習的積極性。而班主任應確保競爭的公平，可采用張榜公示的方式，科學進行獎懲，以實現(xiàn)有效的激勵。

三是建立班干部輪換制。所謂的班干部輪換制主要就是指，班主任可依據(jù)學生不同的能力選定相應的班干部，在班干部任職一段時間進行輪換，使每個學生都能夠參與到班級工作中，從而有助于調(diào)動學生參與的積極性。

（三）創(chuàng)新溝通途徑，實現(xiàn)師生深入交流

作為一名合格的班主任，在日常班級管理工作中，應加強與學生之間的交流，不斷地創(chuàng)新溝通途徑，實現(xiàn)師生的深入交流。

首先，中職班主任應定期組織班會，當然，班會的交流形式應打破傳統(tǒng)班主任“一人堂”的會議模式，應將學生的主體充分發(fā)揮出來，讓學生多發(fā)言，在此過程中，班主任應學會傾聽，從中搜集關鍵信息，如，學生在某個專業(yè)學習中遇到一些難題；班級日常活動的不足等相關性信息，班主任根據(jù)學生所反饋的信息，與學生交流溝通，一方面幫助學生解決問題，另一方面要排除學生心里存在的負面情緒，并培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀。

其次，班主任應深入到學生的生活中，與學生溝通，了解學生日常生活中是否遇到難題，尤其是對一些生活自理性較差的學生，班主任應多抽出時間對學生生活進行引導和幫助，一方面可以幫助學生快速轉(zhuǎn)變自身的生活狀態(tài)，逐漸走向成熟，另一方面需深入地與學生交流，構(gòu)建良好的師生關系，以有利于班主任班級管理工作的順利開展。

再次，由于大多數(shù)中職學生的心境較差，極易走入歧途。針對這類學生，教師應與其進行單獨的交流溝通，讓學生認清社會，了解自己將來要走的路，要以長遠的眼光看社會，這樣才能更有利于自身的發(fā)展，同時也要幫助學生擺正學習心態(tài)，拉近師生距離，為班主任的班級管理工作的順利開展打下堅實的基礎。

（四）創(chuàng)新鼓勵方法，增強學生發(fā)展動力

當前中職學生最缺乏的就是發(fā)展動力，經(jīng)常存在“破罐子破摔”的心理，學生的學習動力不足，缺乏學習興趣，同時也經(jīng)常出現(xiàn)不服從管理的現(xiàn)象，這些都將影響到中職班主任班級管理工作的質(zhì)量。因此，中職班主任應積極創(chuàng)新班級管理的策略，不斷地創(chuàng)新鼓勵的方法，以此達到增強學生發(fā)展動力的目的。例如，定期頒發(fā)日常表現(xiàn)突出獎，以此鼓舞表現(xiàn)優(yōu)異的學生，同時，還需要照顧后進生的學習和發(fā)展，更要加強對后進生的鼓勵，可以設置綜合表現(xiàn)后進生鼓勵。另外，班主任還應多組織一些班級活動，并在條件允許的情況下，對活動表現(xiàn)優(yōu)異、積極性較高的學生給予相應的獎勵，同時，班主任應與專業(yè)課程教師溝通，隨時了解學生的學習情況，并根據(jù)學生日常專業(yè)學習的綜合表現(xiàn)情況，設置相應的獎勵，以此來達到鼓勵學生的目的，增強學生自身的發(fā)展動力，實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。

中職班主任班級管理的核心在于對學生的有效引導，促進學生在學習上、思想上以及行為上的進步，幫助學生樹立正確的三觀，同時增強學生學習與發(fā)展的動力。因此，班主任需對班級管理工作進行持續(xù)性創(chuàng)新，與社會的發(fā)展、學生的需求有效接軌，在滿足社會需求的同時實現(xiàn)學生的長遠發(fā)展。