王洪粱 張迎新 沈斌

摘 要：文章從傳統(tǒng)“礦井通風”課程教學現(xiàn)狀及存在的問題，提出了基于學生從業(yè)能力培養(yǎng)的“礦井通風”課程教學改革策略，即優(yōu)化教學內(nèi)容；創(chuàng)新授課方式；加強實踐教學；變革課程考核方式。

關(guān)鍵詞：從業(yè)能力；礦井通風；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）06-0038-02

一、礦井通風課程教學現(xiàn)狀

“礦井通風”課程是安全工程及采礦工程最重要的專業(yè)課程之一，“礦井通風”課程的學習是安全專業(yè)學生大學教育中的一項重要內(nèi)容，使學生在獲得專業(yè)理論知識的同時，掌握相應(yīng)的專業(yè)知識和技能。但是傳統(tǒng)的“礦井通風”教學方式對煤礦通風技術(shù)與實踐涉及較少，課堂教學與煤礦企業(yè)的通風管理與通風技術(shù)存在一定程度的脫節(jié)，主要體現(xiàn)在以下方面。

（一）教學內(nèi)容與實踐脫節(jié)

“礦井通風”課程具有較強的專業(yè)性和實踐性，如果缺乏對礦井各大系統(tǒng)的認識，就很難掌握“礦井通風”課程的學習內(nèi)容。同時講授內(nèi)容以礦井通風基礎(chǔ)理論為主，對礦井通風應(yīng)用技術(shù)涉及較少，而學生畢業(yè)后主要應(yīng)用礦井通風技術(shù)，因此造成教學與應(yīng)用的矛盾。

（二）授課方式單一

“礦井通風”教學包括課堂授課和實驗授課。課堂授課以主講教師課堂講授為主，模式呆板方式單一，不能有效調(diào)動學生學習的積極性。實驗授課主要以演示實驗為主，缺少學生實驗練習，教學效果差。

（三）課程考核方式落后

“礦井通風”課程應(yīng)用性、實踐性強，但傳統(tǒng)的“礦井通風”課程考核方式主要以考試成績?yōu)橹?，輔以平時成績。這種考核方式側(cè)重了考察學生的識記能力，而學生的理解能力以及動手實踐能力得不到考核，不能全面檢驗學生的學習效果。

如何做好“礦井通風”的課程教育，對學生今后的發(fā)展、樹立學校的品牌乃至對行業(yè)的發(fā)展都有十分重要的影響。隨著我國高等教育改革的深入，專業(yè)課教學的環(huán)境、任務(wù)和要求都發(fā)生了變化。如何在新的形勢下進一步改進專業(yè)課教學方法，使學生既獲得廣博的基礎(chǔ)知識，具備持續(xù)發(fā)展、繼續(xù)提高的潛力，又能得到本專業(yè)領(lǐng)域所必備的技能訓練，使學生能夠在本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)進行探索和創(chuàng)新，使我們學校的專業(yè)特色保持并發(fā)揚下去，作為專業(yè)課教師，將從教學內(nèi)容、授課方式、教學實踐和考核方式等環(huán)節(jié)充分考慮本方面的問題。

二、基于從業(yè)能力的“礦井通風”教學改革策略

根據(jù)煤礦企業(yè)對礦井通風專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，提高安全工程專業(yè)學生的從業(yè)能力，對“礦井通風”課程教學從教學內(nèi)容、授課方式、教學實踐和考核方式等四個方面進行改革。

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的“礦井通風”教學主要通過課堂講授礦井通風的基本原理，而與礦井生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切的礦井通風應(yīng)用技術(shù)以及礦井通風現(xiàn)場管理等方面設(shè)計較少，這就導(dǎo)致學生雖然了解了礦井通風的原理，但在生產(chǎn)實踐過程中缺乏礦井通風理論的靈活運用能力。針對傳統(tǒng)“礦井通風”教學所存在的問題對“礦井通風”課程的授課內(nèi)容進行改革。

1.教學內(nèi)容模塊化。對教學內(nèi)容進行改革，設(shè)計“礦井通風”教學內(nèi)容。對礦井通風基本理論、礦井通風技術(shù)、礦井通風管理、礦井通風設(shè)計等內(nèi)容進行系統(tǒng)化、模塊化設(shè)計，按照“理論—應(yīng)用”組成教學課程模塊；其次針對我省煤礦生產(chǎn)的特點，例如地質(zhì)條件復(fù)雜、生產(chǎn)規(guī)模較小、生產(chǎn)比較分散、煤層瓦斯賦存高、通風系統(tǒng)復(fù)雜等方面內(nèi)容進行針對性教學。

2.應(yīng)用技術(shù)與通風管理示例化。目前“礦井通風”課程一般50學時左右，學時比較少，導(dǎo)致授課過程中主要講授礦井通風的基本理論，礦井通風技術(shù)和通風管理內(nèi)容涉及較少，而礦井通風技術(shù)和通風管理是礦井通風基本理論在礦井通風中的運用，是理論與實踐溝通的橋梁，為了提高學生的就業(yè)能力，“礦井通風”教學改革必須增加礦井通風技術(shù)與管理方面的授課內(nèi)容，建議“礦井通風”課程學時設(shè)置為80左右。

礦井通風應(yīng)用技術(shù)和通風管理示例化是授課教師通過多年的實踐經(jīng)驗，結(jié)合與煤礦企業(yè)合作完成的礦井通風服務(wù)項目、煤礦現(xiàn)場管理知識以及煤礦通風安全事故案例，編寫礦井通風教學示例，把礦井通風的基本理論融入示例中，以示例的方式引導(dǎo)學生學習。

例如：某礦的礦井通風系統(tǒng)優(yōu)化示例，該示例中就可以融入礦井風量的測量技術(shù)、空氣密度測算方法、礦井風量的調(diào)節(jié)技術(shù)、通風系統(tǒng)改造技術(shù)以及日常礦井通風管理方法，其中涉及礦井空氣流動、礦井通風阻力以及礦井風量調(diào)節(jié)與系統(tǒng)分析等礦井通風基本理論。

通過礦井通風技術(shù)與通風管理示例化教學，不僅可以增加學生的學習興趣，又可以提高學生對礦井通風理論的理解和應(yīng)用。

（二）創(chuàng)新授課方式

傳統(tǒng)的授課方式主要以課堂講授為主，由于“礦井通風”課程專業(yè)性、實踐性較強，因此僅僅依靠課堂專業(yè)教師的講授，學生很難對礦井通風建立宏觀的概念，從而使學習過程變成為“死讀書，讀死書”?！暗V井通風”授課方式的改革主要采用課堂多樣化，即課堂不再固定在教室中，把課堂搬入實驗室、模型展廳、地下模擬礦井系統(tǒng)等場所。這種授課方式不僅能提高學生的學習熱情，同時對于建立礦井系統(tǒng)概念，加深礦井通風知識的理解起到促進作用。

（三）加強實踐教學

“礦井通風”課程的實踐教學主要包括煤礦現(xiàn)場實習、礦井通風實驗教學、礦井通風課程設(shè)計等內(nèi)容。目前“礦井通風”課程的實踐教學主要存在以下問題。1.實習時間短，煤礦井下了解少。2.礦井通風實驗數(shù)量少，實驗之間聯(lián)系少，缺少綜合性實驗。針對“礦井通風”課程實踐教學存在的不足，對實踐教學內(nèi)容做以下改革。

1.加強實踐基地建設(shè)。為了培養(yǎng)學生的理解能力、實踐能力、創(chuàng)新性思維，首先在已有的實踐基地基礎(chǔ)上，拓寬實習基地規(guī)模，建立一批不同實習內(nèi)容、課題的穩(wěn)定的校外實習、實訓基地，這些校外實訓基地均可進行礦井通風的實踐工作。其次通過定向委托培養(yǎng)的方式，加強礦井通風專業(yè)學生與實踐基地企業(yè)的聯(lián)系，這種聯(lián)合辦學方式解決了學生的就業(yè)問題，同時實踐企業(yè)也會盡心盡力地培養(yǎng)這些學生，順利地解決了學生實習時，井下實踐少的問題，提高了學生的從業(yè)能力。通過加強實踐教學，使學生接觸煤礦現(xiàn)場，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，切實地提高他們礦井的認識，增強對“礦井通風”課程的學習和理解。

2.開展“礦井通風”設(shè)計性綜合實驗。傳統(tǒng)的“礦井通風”實驗教學主要為演示實驗，學生根據(jù)教師講授的方法，進行重復(fù)實驗，有時實驗結(jié)果不理想。例如礦井通風阻力測定實驗，實驗系統(tǒng)為管道通風系統(tǒng)，整個系統(tǒng)管道阻力較小，而測量精度不高，導(dǎo)致測量結(jié)果不理想。學生做實驗往往應(yīng)付了事，積極性不高，更不能調(diào)度學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。針對這種情況，“礦井通風”實驗教學內(nèi)容應(yīng)該進行改革，開展設(shè)計性綜合實驗來提高學生的專業(yè)能力。設(shè)計性綜合實驗主要通過專業(yè)教師設(shè)計實驗題目，由學生組成四人小組，由實驗小組自主設(shè)計實驗方案、自主選擇實驗器材和實驗方法并進行實驗結(jié)果分析，整個實驗過程由實驗教師輔助完成。綜合性實驗不僅包括“礦井通風”課程內(nèi)容，還可以包括“礦井安全”課程內(nèi)容，是礦井通風專業(yè)綜合性實驗。因此由學生主導(dǎo)設(shè)計的綜合性專業(yè)實驗，不但可以提高學生的主動性，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手能力，還能夠促進學生對“礦井通風”及相關(guān)課程的理解和應(yīng)用。從而提高學生的綜合素質(zhì)和從業(yè)能力。

（四）變革課程考核方式

傳統(tǒng)“礦井通風”課程的考核方式主要體現(xiàn)在期末成績，而期末成績由考試成績和平時成績組成，考試成績占70%，平時成績占30%，而平時成績主要由課堂表現(xiàn)、課堂出勤情況以及作業(yè)情況組成，這種考核方式主要考核學生對“礦井通風”課程的識記和理解能力，缺乏對礦井通風技術(shù)的應(yīng)用和實踐能力的考核，這種考核方式不夠全面。因此，從提高學生從業(yè)能力出發(fā)，對考核方式進行改革。新的考核方式不但注重考核學生對知識的理解能力，同時注重考核學生對知識的應(yīng)用和動手實際能力，新的考核方式由考試成績、設(shè)計性綜合實驗成績、課程設(shè)計成績和平時成績組成，期中考試成績、設(shè)計性綜合實驗成績和課程設(shè)計成績各占30%，平時成績占10%?？荚嚦煽兒推綍r成績由礦井通風授課教師考核給出，實驗成績由實驗教師綜合評定后給出，課程設(shè)計成績由教研室組織專業(yè)教師組成答辯小組，對設(shè)計進行評定審核和答辯考核，綜合成績由答辯小組評定后綜合給出。

通過對“礦井通風”課程的教學內(nèi)容、授課方式、教學實踐和考核方式等方面進行改革，提高學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的主觀能動性和積極性，全面考核學生對“礦井通風”課程的掌握情況，從而提高學生的從業(yè)能力，培養(yǎng)更多具有較強實踐能力和創(chuàng)新通風人才。

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