金俊玲

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要?jiǎng)恿?，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這與音樂(lè)自身特有的魅力、教師的個(gè)人魅力、教材內(nèi)容、教學(xué)形式、評(píng)價(jià)機(jī)制等都有著相當(dāng)密切的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：興趣；音樂(lè)魅力；改革教材；改進(jìn)教法

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-120

一、讓音樂(lè)課充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)自身特有的魅力

音樂(lè)課是人類(lèi)最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。音樂(lè)作為人類(lèi)文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，并一直以獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨著人類(lèi)歷史的發(fā)展，滿足著人們的精神文化需求。對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。

音樂(lè)本身來(lái)源于生活。在欣賞一首作品時(shí)，人們通過(guò)聽(tīng)覺(jué)器官獲得音響效果，在與自身的生活經(jīng)歷相撞擊的瞬間對(duì)作品產(chǎn)生情感，從而獲得對(duì)作品的理解。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，使學(xué)生在良好的傾聽(tīng)環(huán)境中欣賞音樂(lè)，全身心地融入到音樂(lè)中，真正地去體驗(yàn)音樂(lè)，從而發(fā)現(xiàn)音樂(lè)帶給人的無(wú)窮樂(lè)趣。

二、教師的個(gè)人魅力也不能忽視

音樂(lè)教師在小學(xué)生眼睛里是很容易接近的。因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)教師愛(ài)唱、愛(ài)跳、愛(ài)說(shuō)、愛(ài)笑，好像與學(xué)生的年齡特征有些類(lèi)似，所以很受學(xué)生喜愛(ài)。但試想一個(gè)音樂(lè)教師唱歌跑調(diào)、跳舞不協(xié)調(diào)，彈琴斷斷續(xù)續(xù)，無(wú)故發(fā)脾氣、繃著臉，這樣的教師會(huì)討人喜歡嗎？曾有多少次這樣的經(jīng)歷：學(xué)生問(wèn)我：“老師，您是歌唱家嗎？唱得真好聽(tīng)！”望著學(xué)生充滿好奇和崇拜的眼神，我心里非常激動(dòng)。所以，教師應(yīng)想辦法提高音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和語(yǔ)言表達(dá)能力，做學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生喜歡教師、信任教師，那么他們自然也愿意學(xué)、愿意嘗試傾聽(tīng)音樂(lè)了。

三、深挖教材，改變教學(xué)形式

音樂(lè)學(xué)習(xí)是表現(xiàn)個(gè)性、開(kāi)發(fā)思維、注重情感體驗(yàn)的過(guò)程。由于音樂(lè)的形象是模糊的、非語(yǔ)義的，在欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。所以，在音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)某些問(wèn)題就沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案。比如聽(tīng)《采茶撲蝶》這首作品時(shí)，有學(xué)生認(rèn)為這是很多小朋友在捉迷藏，有學(xué)生認(rèn)為有一條河流在蜿蜒曲折地流動(dòng)著，還時(shí)不時(shí)濺起水花，還有的學(xué)生根據(jù)曲名想象著采茶小姑娘在做什么。我沒(méi)有否定他們的答案，而是表?yè)P(yáng)了他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、想象分析的能力。后來(lái)我常常不告訴學(xué)生曲名，讓他們?nèi)ゴ竽懴胂笠魳?lè)描述的情景。試想如果這是一首無(wú)名曲呢？最后再教給他們一些曲法知識(shí)。在離開(kāi)音樂(lè)教室前，他們得到了一種從未有過(guò)的體驗(yàn)和收獲，這樣他們對(duì)音樂(lè)課能不產(chǎn)生濃厚的興趣嗎？

四、改進(jìn)教法，采用不同的教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)課作為一門(mén)課程，它是一門(mén)感性藝術(shù)，同時(shí)也不乏一些音樂(lè)知識(shí)和技能。有些教師不顧學(xué)生年齡、生理、心理上的條件和特點(diǎn)，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不按藝術(shù)的自身規(guī)律，硬要強(qiáng)迫學(xué)生致力于技能的訓(xùn)練。比如必須先識(shí)譜、后唱詞，必須唱準(zhǔn)音高等，而缺乏對(duì)音色、力度、表情的再開(kāi)發(fā)，缺乏對(duì)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏整體感的培養(yǎng)，而導(dǎo)致學(xué)生越發(fā)覺(jué)得學(xué)音樂(lè)太難，上音樂(lè)課是負(fù)擔(dān)、是受罪。

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們把音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透到音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。音樂(lè)教師應(yīng)采用多種教法、教學(xué)手段搭建教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)平臺(tái)，大量吸取課本以外的知識(shí)，利用課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源、電教設(shè)備、樂(lè)器等豐富課堂生活，遵循寓教于樂(lè)、由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)、因人施教的原則。每個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解能力和接受能力都很有限，也很不同，因此在教學(xué)中，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求當(dāng)然也應(yīng)因人而異。讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中都獲得成功的愉悅感，應(yīng)該是每位教師努力的方向。

五、不斷完善評(píng)價(jià)機(jī)制，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心

每個(gè)人都有自尊心，且都愿意聽(tīng)到別人的贊美。作為教師，若對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤或缺點(diǎn)忽略不計(jì)、視而不見(jiàn)則會(huì)給學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成造成困難乃至障礙。在教學(xué)中，我采用最多的是形成式評(píng)價(jià)與終結(jié)式評(píng)價(jià)，橫向與縱向評(píng)價(jià)和肯定與鼓勵(lì)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，有時(shí)三種評(píng)價(jià)方式還會(huì)融會(huì)貫通，效果不錯(cuò)。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)的積極性很高，充滿了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。比如在期末音樂(lè)學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，我通常會(huì)采用形成式評(píng)價(jià)，即將平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果與期末考試時(shí)的發(fā)揮水平聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，當(dāng)然少不了肯定與鼓勵(lì)的相結(jié)合，這樣既讓學(xué)生分辨清楚了自己哪方面較好，又明白自己哪方面還存在不足和差距。

在平時(shí)的音樂(lè)課上，我常用橫向與縱向相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。一個(gè)學(xué)生跟其他學(xué)生比起來(lái)可能學(xué)得一般，這是橫向評(píng)價(jià)；但和他本人的發(fā)展軌跡比起來(lái)可能又進(jìn)步了一大塊，這是縱向評(píng)價(jià)。在實(shí)際教學(xué)中我通常比較重視學(xué)生的縱向發(fā)展。

興趣是最好的教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被培養(yǎng)起來(lái)了，教師的教育效果自然會(huì)事半功倍。簡(jiǎn)而言之，教師在音樂(lè)課上應(yīng)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，感受音樂(lè)的快樂(lè)，成為音樂(lè)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 賈永惠. 小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的興趣培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾，2011（1）.

[責(zé)任編輯 吳海婷]