劉娜

[摘 要] 針對(duì)當(dāng)前高校德育教育的實(shí)效性不高，學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中存在的“重才輕德”傾向，為了促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中進(jìn)行德育滲透顯得尤為必要。關(guān)注高校學(xué)生的道德現(xiàn)狀，引出影響德育教育的因素分析，提出職業(yè)生涯規(guī)劃中德育滲透的必要性，并結(jié)合實(shí)際提出了課堂教學(xué)中德育滲透的基本途徑。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)生涯規(guī)劃；德育教育；職業(yè)道德

[中圖分類號(hào)] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2016） 06-0038-02

德育教育是每一個(gè)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)所要接受的必修課程，但隨著受教育層次的提升，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高校德育教育也面臨著新的挑戰(zhàn)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出，加強(qiáng)德育工作是全體教師的共同職責(zé)，教師應(yīng)把德育貫穿和滲透到教育教學(xué)的全過(guò)程中。把思想政治教育融入到大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一 高校學(xué)生道德現(xiàn)狀

教育部發(fā)起的大學(xué)生思想政治狀況聯(lián)合調(diào)查，表明當(dāng)前高校思想政治教育雖然起到了一定的價(jià)值引領(lǐng)作用，大部分學(xué)生擁有崇高的理想和遠(yuǎn)大的抱負(fù)，對(duì)生活充滿信心，但也有部分大學(xué)生道德水平較低，信仰迷失，德育教育的方式、內(nèi)容亟待改進(jìn)。

大學(xué)生道德?tīng)顩r主要存在以下四個(gè)方面問(wèn)題。

第一，德育教育內(nèi)容空洞、乏味，缺乏現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性。在對(duì)“德育教育滿意程度”的調(diào)查中，52.27%的學(xué)生不滿意或很不滿意。對(duì)“兩課”、報(bào)告、政治學(xué)習(xí)的喜歡程度均在10%以下。

第二，大學(xué)生信仰混亂，沒(méi)有樹(shù)立一個(gè)科學(xué)的信仰體系。 信仰個(gè)人奮斗的比例明顯增加，占調(diào)查總數(shù)的40.88%。在對(duì)有信仰，信仰什么的調(diào)查中，有24.74%的學(xué)生有宗教信仰。

第三，信仰的功能或作用。在此項(xiàng)調(diào)查中47.21%的學(xué)生認(rèn)為“大學(xué)生信仰宗教的動(dòng)機(jī)”是“尋找精神寄托”。

在個(gè)人與集體利益關(guān)系的調(diào)查中，表現(xiàn)為集體主義觀念淡薄，功利意識(shí)濃厚。但“公私兼顧”和“合理的利己主義”被大多數(shù)人認(rèn)同。損人利己太不道德，大公無(wú)私則可望不可及，最好是公私兼顧，利己不損人。

通過(guò)以上的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，以政治教育為主的高校道德教育內(nèi)容缺乏對(duì)大學(xué)生日常生活的有效指導(dǎo)，導(dǎo)致部分大學(xué)生信仰混亂。

二 職業(yè)生涯規(guī)劃中德育滲透的必要性

1 職業(yè)生涯規(guī)劃是高校德育的有效載體

德才兼?zhèn)?，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的終極目標(biāo)。從職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的來(lái)看，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主、艱苦奮斗、勇于競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)精神，建立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)樂(lè)觀向上、敢于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，不怕困難與挫折的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，這正是德育的目標(biāo)之一；從職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容上來(lái)看，職業(yè)觀、價(jià)值觀、人生觀，主要是幫助學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)情感、領(lǐng)會(huì)職業(yè)責(zé)任與意義，形成對(duì)未來(lái)職業(yè)的情趣與愛(ài)好，形成積極的職業(yè)理想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀，這同樣是德育教育的重要內(nèi)容；從職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程來(lái)看，分析自身?xiàng)l件、確定職業(yè)目標(biāo)、規(guī)劃發(fā)展階段和制訂實(shí)現(xiàn)措施等四個(gè)步驟，本身就是一個(gè)正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，樹(shù)立目標(biāo)和理想，并落實(shí)到自身素質(zhì)提高上的過(guò)程，其中包含了豐富的德育內(nèi)涵是不言而喻的。在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)、掌握職業(yè)生涯規(guī)劃能力的過(guò)程中，進(jìn)行職業(yè)生涯教育，不但有利于德育內(nèi)容的全面展開(kāi)，而且有利于這些德育內(nèi)容相互滲透、相互作用，從而提高德育的時(shí)代感、針對(duì)性和實(shí)效性。

2 符合當(dāng)前大學(xué)生自身發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求

高等教育大眾化的格局下，大學(xué)生不僅是知識(shí)技能整體水平下降，而且道德水平也形成滑坡。國(guó)內(nèi)著名的民營(yíng)重工業(yè)龍頭企業(yè)三一集團(tuán)，每年需要招收技術(shù)工人1000多名。該集團(tuán)人力資源總監(jiān)指出，“從往年的情況看，這些畢業(yè)生的動(dòng)手能力較差。最重要的是很多畢業(yè)生不能吃苦，還動(dòng)不動(dòng)就有情緒，不能接受批評(píng)。有新來(lái)的畢業(yè)生挨了批評(píng)后就自動(dòng)辭職?！庇纱丝梢?jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)著力于職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德和就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀教育，依據(jù)行業(yè)、企業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行的德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，以此規(guī)范和調(diào)整自己的行為，為順利就業(yè)、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造條件，這對(duì)于提高大學(xué)生的自身發(fā)展是非常有意義的。

3 適應(yīng)當(dāng)前大學(xué)生德育形勢(shì)的需要

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，網(wǎng)絡(luò)文化和影視文化的日益泛濫，使大學(xué)生的價(jià)值觀念越來(lái)越多元化，而且處于獨(dú)生子女時(shí)代的他們往往個(gè)性張揚(yáng)，甚至是盲目地張揚(yáng)。這些都使得當(dāng)前大學(xué)生德育教育變得越來(lái)越復(fù)雜和艱巨，開(kāi)發(fā)適應(yīng)新的形勢(shì)發(fā)展要求的德育方式已經(jīng)成為一種迫切的需要。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅承擔(dān)了職業(yè)指導(dǎo)有關(guān)“教育”的任務(wù)，而且有所拓展，有所提升。例如，持續(xù)發(fā)展、終身學(xué)習(xí)、珍惜時(shí)間的理念，以及“我能成功”的教育和從職業(yè)的角度適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力訓(xùn)練，側(cè)重在職業(yè)生涯規(guī)劃的編制、實(shí)施過(guò)程中形成能力、得到感悟，都是職業(yè)生涯規(guī)劃教育特別強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，也是新形勢(shì)下大學(xué)生德育工作的有效形式。因此，重視職業(yè)生涯規(guī)劃中的德育滲透，不僅是其內(nèi)在的要求，也是當(dāng)前形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生德育教育的需要。

三 職業(yè)生涯規(guī)劃中德育滲透的基本途徑

1 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不再拘泥于簡(jiǎn)單的說(shuō)理教育、情感陶冶、實(shí)際鍛煉等傳統(tǒng)的德育方法，而是通過(guò)過(guò)程指導(dǎo)、“意義引領(lǐng)”以及由各種傳統(tǒng)方法派生出來(lái)的邊緣方法展開(kāi)工作。因此，在教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生處于一個(gè)模擬或者真實(shí)的職業(yè)生活當(dāng)中，只有現(xiàn)實(shí)的職業(yè)環(huán)境才能將職業(yè)傾向、職業(yè)理想、職業(yè)目標(biāo)不斷內(nèi)化為學(xué)生自身的道德素質(zhì)。比如開(kāi)展“求職面試模擬”活動(dòng)，從面試形式的設(shè)定，到不同環(huán)節(jié)內(nèi)容的考察，學(xué)生通過(guò)親臨其境的體驗(yàn)，感受著面試現(xiàn)場(chǎng)的緊張氣氛，領(lǐng)悟著企業(yè)中的職業(yè)規(guī)范和組織文化。學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)其積極性和學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、合作能力、溝通能力及行為習(xí)慣等等。教師有目的、有意識(shí)地通過(guò)每節(jié)課來(lái)實(shí)現(xiàn)，將其滲透在課堂教學(xué)的全過(guò)程，這樣的教學(xué)才能體現(xiàn)出育人的本質(zhì)。

2 培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)

以人為本是現(xiàn)代德育中的一個(gè)重要理念。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，不能客觀地認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，以致于在擇業(yè)過(guò)程中產(chǎn)生種種不利于就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向。比如：要求過(guò)急的急躁傾向、脫離實(shí)際的自大傾向、互相攀比的觀望傾向、缺乏主見(jiàn)的依賴傾向、害怕競(jìng)爭(zhēng)的保守傾向和確定單位后的懶散傾向等等。職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解職業(yè)環(huán)境、生涯規(guī)劃、制訂行動(dòng)方案、評(píng)估與調(diào)整等。大學(xué)生要想全面、清楚地了解自我，必定是通過(guò)主動(dòng)體驗(yàn)、主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，主動(dòng)融入社會(huì)，只有在體驗(yàn)、實(shí)踐和融入職業(yè)生活中，才能有所感悟和提升，學(xué)生也只有通過(guò)職業(yè)生活的到得體驗(yàn)才能學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)備過(guò)一種有道德的職業(yè)生活，才能真正感悟社會(huì)的真實(shí)面貌和人生價(jià)值的真正意義。因此，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，形成科學(xué)合理的人生觀和價(jià)值觀，是職業(yè)生涯規(guī)劃中德育教育的重要體現(xiàn)。

3 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)使人們承擔(dān)著越來(lái)越大的心理壓力，市場(chǎng)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的心理素質(zhì)提出更高的要求。與此同時(shí)，高校心理健康問(wèn)題的不斷出現(xiàn)又暴露出當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)生心理品質(zhì)水平低下的事實(shí)。比如，大學(xué)生在求職擇業(yè)時(shí)會(huì)出現(xiàn)自卑、虛榮、怯懦和從眾等心理問(wèn)題，在這種形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)教育，既是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一種技能訓(xùn)練，也是一種非常必要的心理品質(zhì)的培育，是職業(yè)生涯規(guī)劃中德育教育的重要內(nèi)涵之一。為此，要通過(guò)長(zhǎng)期的努力使學(xué)生具備以下優(yōu)良的心理品質(zhì)：謙虛禮貌，有較強(qiáng)的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力；心胸開(kāi)闊，情緒穩(wěn)定，在感情和理智發(fā)生沖突時(shí)，能用理智戰(zhàn)勝感情沖動(dòng)，堅(jiān)持自己的奮斗方向；意志堅(jiān)定，逆境不氣餒，順境不驕傲，敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，積極進(jìn)取，百折不饒。

4 培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德

職業(yè)生涯規(guī)劃著力于職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德培養(yǎng)和就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀、成才觀教育，它是圍繞處于職業(yè)準(zhǔn)備階段的在校大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯展開(kāi)的教育，因而德育內(nèi)容主要以職業(yè)道德為主。職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的今天，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的考察越來(lái)越全面，技能考核之外，更重要的是各種形式的專業(yè)心理測(cè)試，以考察其所招聘人員的價(jià)值取向和道德品質(zhì)。在今天改革開(kāi)放和發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，德在青年人成長(zhǎng)成才的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越突出的作用。在“德”和“才”二者之中，企業(yè)招聘越來(lái)越注重前者。微軟公司總裁比爾蓋茨就是這樣做的，他的理由是“三個(gè)月的培訓(xùn)可以解決員工的技能問(wèn)題，而員工的價(jià)值觀與企業(yè)文化相沖突則是短期內(nèi)難以改變的，其破壞將是災(zāi)難性的?！币虼?，在職業(yè)生涯規(guī)劃中組織大學(xué)生去貼近社會(huì)、貼近職業(yè)、貼近豐富多彩的德育活動(dòng)，了解職場(chǎng)生活、規(guī)章制度、職業(yè)精神等并通過(guò)參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)職場(chǎng)生活來(lái)潛移默化地培養(yǎng)諸如愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)合作等職業(yè)道德素養(yǎng)。

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃中德育滲透的途徑有很多，只要我們著眼于學(xué)生的未來(lái)，不斷完善、更新教育思想，改革教學(xué)方法，找準(zhǔn)德育教育的滲透點(diǎn)，寓思想教育于職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，“在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透思想教育”，就能讓學(xué)生獲得潛移默化的教育作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。