陳強

【摘要】閱讀是語文教學中的重要組成部分，是拓展學生視野，提高學生語文綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。新課程改革實施以來，提高學生的綜合素質(zhì)成為教師教學的重點和難點。在這樣的社會背景之下，小學語文教師應當重視學生閱讀能力的提升，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促進學生語文綜合素質(zhì)的不斷提升。本文立足于小學語文閱讀教學現(xiàn)狀，探討在新課程改革背景之下提高小學語文閱讀教學有效性的策略。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一直以來，我國受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響頗深。據(jù)不完全統(tǒng)計，從傳統(tǒng)的科舉制度考試伊始，我國的應試教育體制已經(jīng)有近千年的歷史。應試教育的弊端已經(jīng)讓中國的改革和發(fā)展受到嚴重的影響。當前，素質(zhì)教育已經(jīng)成為時代教育的焦點和核心。在這樣的時代背景之下，小學語文的教學中，教師應當打破傳統(tǒng)應試教育的瓶頸，不斷改革和創(chuàng)新，以新課程改革和素質(zhì)教育的理念作為教學的指導思想，促進小學語文課堂教學的自由化、開放化和活躍化。在小學語文的教學中，閱讀是很重要的組成部分。因此，強化學生閱讀能力的培養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，是小學語文教學的重中之重。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

當前，素質(zhì)教育理念的影響，使得閱讀開始受到廣大社會群體的關注。但是，由于傳統(tǒng)應試教育的理念根深蒂固，在小學語文的閱讀教學中，閱讀教學還存在很多問題，主要如下：

（一）教師對閱讀教學缺乏足夠的認識

在小學語文的教學中，很多教師的教學重點往往是放在學生的識字、寫字練習上，到高年級階段，部分教師開始將教學的重點放在學生的寫作能力培養(yǎng)上。但是，絕大部分教師對學生的閱讀能力培養(yǎng)尚缺乏正確的認識。有些教師在教學過程中，總是將教學的重點放在提高學生的考試成績上，而對于學生閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)卻沒有足夠重視，從而使得小學階段，很多學生缺乏閱讀的意識和習慣，影響了學生閱讀能力和閱讀水平的提升。

（二）閱讀素材匱乏

當前，由于受到經(jīng)濟發(fā)展水平的影響，很多小學缺乏相應的教學硬件設施。例如圖書館，由于造價成本高，圖書的搜集與整理成本也高，很多小學缺乏足夠的實力建設圖書館，尤其是在農(nóng)村地區(qū)的小學，很多硬件設施嚴重匱乏，更甭談什么圖書館了。這樣的現(xiàn)狀，使得學生在閱讀過程中，所有的閱讀素材主要來源于家長的購買。如果家長在學生的成長過程中沒有意識到閱讀的重要性，勢必會使得學生在閱讀方面存在著缺乏閱讀素材的現(xiàn)狀。如果是在農(nóng)村地區(qū)，這樣的現(xiàn)狀更加的嚴峻。學生閱讀素材匱乏是導致學生閱讀能力低下的重要原因。

（三）學生缺乏良好的閱讀習慣

俗話說：良好的習慣可以讓人受益終生，而書籍則是人類靈魂的伴侶。由此可見，在小學語文的教學中，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣至關重要。但是，就目前的小學語文閱讀教學而言，由于教師的不重視，加之學生的閱讀素材匱乏，使得很多學生在日常的學習和生活中，缺乏良好的閱讀習慣，缺乏素材積累的習慣。這樣的現(xiàn)狀，不利于學生今后的學習和發(fā)展。

二、提高小學語文閱讀教學有效性的策略

以上，筆者分析了當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀。針對這些閱讀教學存在的問題，在新課程改革的背景之下，教師應當通過怎樣的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)小學語文閱讀教學有效性的不斷提升呢？

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在小學語文閱讀教學中，教師應當通過激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生閱讀的主動性和積極性，提高學生的閱讀能力和閱讀水平，提高小學語文閱讀教學的有效性。那么，教師又該通過怎樣的手段，激發(fā)學生的閱讀興趣呢？筆者認為，手段很多。例如，教師可以通過舉辦一些閱讀活動和閱讀競賽，讓學生積極廣泛地參與到閱讀教學中來，讓學生通過分享自己的閱讀成果，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生在日常生活和學習中廣泛閱讀，從而達到提高閱讀教學效率的目的。此外，教師還可以通過開展具有針對性的閱讀活動，立足于學生的興趣愛好和特長，制定具有個性化的閱讀教學方案，實現(xiàn)小學生閱讀效率的不斷提升。

（二）培養(yǎng)學生的閱讀技巧

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在學生的學習生涯中，方法和技巧的傳授遠比知識的灌輸重要。同樣的道理，在小學語文閱讀教學的過程中，教師也應當重視學生閱讀技巧的培養(yǎng)，通過提高學生的能力和技巧，實現(xiàn)學生閱讀能力的提升。例如，在對一些文學作品的閱讀過程中，教師不應當局限于傳統(tǒng)閱讀、回答問題式的閱讀教學策略，教師應當采取更加廣泛且具有啟發(fā)性的閱讀教學策略，讓學生根據(jù)自己的思想發(fā)表觀點和見解，讓學生體會作者更加深層次的情感。

（三）培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的習慣可以讓人受益終生。尤其是對于閱讀而言，良好的閱讀習慣可以實現(xiàn)學生今后的不斷成長和發(fā)展。因此，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，必須從娃娃抓起，讓學生從小就愛上閱讀，并在今后的學習和生活中將閱讀當成自己日常生活的一部分。在小學語文的閱讀教學中，教師首先可以給學生安排一些閱讀的任務，例如，每天閱讀一篇文章，可以是故事，也可以是一些優(yōu)秀的文學作品。學生在閱讀之后，可以相互分享自己的閱讀見解。學生在每日閱讀之后，慢慢地，就會將閱讀作為自己每天生活的一部分。總而言之，閱讀習慣的培養(yǎng)極為重要，在課堂教學中，每個教師也許會有自己獨有的策略和手段，但只要最終能夠促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣即可。

綜上所述，閱讀是學生學習生涯的重要組成部分。小學階段正是學生學習知識的基礎階段，也是習慣養(yǎng)成的重要階段。因此，在小學語文的閱讀教學中，教師應當立足于新課程改革的思想和理念，通過不斷的改革和創(chuàng)新，重視學生閱讀能力和閱讀習慣的培養(yǎng)，不斷提高學生的語文綜合素質(zhì)。

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（編輯：龍賢東）