余丹丹

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的真諦是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間心靈的交流，也是教師、學(xué)生與課本三個(gè)主體之間的對(duì)話過(guò)程。本文將結(jié)合農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)闡述農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)如何在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施運(yùn)用，以及在現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；游戲教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)；重要性

教學(xué)評(píng)價(jià)在英語(yǔ)游戲教學(xué)中是教師調(diào)控課堂的重要組成部分。好的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣，帶動(dòng)學(xué)生的積極性和樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)中評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

一是評(píng)價(jià)活動(dòng)太少。課堂教學(xué)中，教師一般都只關(guān)注自己教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，教學(xué)游戲完成后，對(duì)每個(gè)學(xué)生在游戲中的具體表現(xiàn)不會(huì)有太大的評(píng)價(jià)和關(guān)注，從而忽視了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和自我的認(rèn)識(shí)，也降低了游戲教學(xué)的目的性。

二是評(píng)價(jià)方式淺顯。大部分教師采用的評(píng)價(jià)方式局限于口頭表?yè)P(yáng)，而大部分口頭語(yǔ)言也徘徊在“表現(xiàn)得不錯(cuò)”“很好”“有待加強(qiáng)”這類單一普通的評(píng)價(jià)方式，不能讓學(xué)生正確、具體地認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和短處。

評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)、有效會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。許多小學(xué)開(kāi)展過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)評(píng)價(jià)的課題研究，但對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)游戲教學(xué)的研究還不夠深入。

二、改善小學(xué)英語(yǔ)游戲教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀的策略

1.重視即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)

教師在游戲過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能過(guò)于簡(jiǎn)單，重復(fù)使用一些單一、偏形式的詞語(yǔ)，而是要在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)情況進(jìn)行靈活得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如在教“Whats your favourite food？”時(shí)，我鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谔崆皬?fù)習(xí)過(guò)單詞的前提下讀出該單元的單詞cabbage、pork、eggplant 等，同時(shí)讓他們畫出該單詞的圖像并向伙伴介紹：

T：Who can read the new words？

S：Me！Pork.

T：Wonderful！ Youre clever.

在學(xué)生展示時(shí)，教師及時(shí)給予表?yè)P(yáng)：Oh，Its very beautiful！這些激勵(lì)得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能讓學(xué)生當(dāng)堂就獲得成就感，而且對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)的口頭表?yè)P(yáng)顯得更為重要。由于在農(nóng)村，英語(yǔ)這門科目本來(lái)就缺乏關(guān)注，學(xué)生要通過(guò)自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)獲得的成就感和快樂(lè)，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，而這些大部分都要來(lái)源于教師當(dāng)堂給予的教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.用實(shí)物獎(jiǎng)品去評(píng)價(jià)、激勵(lì)學(xué)生

相對(duì)于單純的口頭贊揚(yáng)，處于低年齡階段的小學(xué)生更喜歡色彩豐富、具體實(shí)在的事物。例如，在教“My new room”時(shí)，我把如 curtain， closet，trash bin，mirror 等單詞寫在彩色紙片上，并在卡片上配以與詞意相符的卡通背景圖，學(xué)生在操練時(shí)回答正確的，圖片就作為他這次操練的獎(jiǎng)品，這個(gè)方式對(duì)農(nóng)村小學(xué)的游戲教學(xué)效果顯著。

3.評(píng)價(jià)主體要從單一轉(zhuǎn)向多元

教師首先要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)。在一些教師的課堂上，我們能發(fā)現(xiàn)這些教師總是能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步之處，這需要一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，教師在課堂上應(yīng)該經(jīng)常說(shuō)“You are very good”“You are great”。另外，在面對(duì)一個(gè)好幾十人的大班時(shí)，教師一定要注意照顧全局，千萬(wàn)不能忽視個(gè)別同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)大班教學(xué)特點(diǎn)，我建議由班長(zhǎng)對(duì)班上同學(xué)進(jìn)行小組的劃分，并且由組員推選出的組長(zhǎng)進(jìn)行班級(jí)成員學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)記錄，這個(gè)記錄是他們?cè)谟⒄Z(yǔ)游戲中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，不能只是教師單方面的評(píng)價(jià)，還要增加組員對(duì)組員的評(píng)價(jià)和組員對(duì)自身在課堂游戲中的表現(xiàn)評(píng)價(jià)。讓他們真正在學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自己的位置，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)。同時(shí)組與組之間進(jìn)行評(píng)比，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

評(píng)價(jià)主體要從單一轉(zhuǎn)向多元，評(píng)價(jià)方式也不單單只靠筆試的結(jié)果，學(xué)生的整體表現(xiàn)應(yīng)該才是整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)的最終結(jié)果，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最公平的評(píng)價(jià)方式。在整堂課的游戲教學(xué)中，學(xué)生的注意力、參與度、知識(shí)的理解能力和臨場(chǎng)的表現(xiàn)能力都應(yīng)該納入評(píng)價(jià)的考核。比如，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，雖然他們的英語(yǔ)水平并沒(méi)有很明顯的提高，但他們的課堂參與度比較高，學(xué)習(xí)態(tài)度變得認(rèn)真了，教師也要給予及時(shí)的肯定。再如，一些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)進(jìn)度不快，但能夠活學(xué)活用，善于總結(jié)，這些優(yōu)點(diǎn)都應(yīng)該得到教師及時(shí)的鼓勵(lì)。

小學(xué)階段是培養(yǎng)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的最關(guān)鍵時(shí)期，孩子在這樣的年齡段特別好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)具有強(qiáng)烈的好奇心。農(nóng)村孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)該受各種條件的限制。游戲教學(xué)已經(jīng)基本應(yīng)用于農(nóng)村的英語(yǔ)課堂，作為農(nóng)村的英語(yǔ)教師就要通過(guò)各式各樣的教學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采取多種形式的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)才能提升英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]騰 云.小學(xué)英語(yǔ)課題研究與論文寫作 [M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

[2]（美）馬扎諾.有效的課堂評(píng)價(jià)手冊(cè)[M].鄧妍妍，彭春艷譯.北京：教育科學(xué)出版社，2009.