曹鵬龍

摘 要：微課堂教學(xué)是一種依托現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，它的核心是微課的應(yīng)用與推廣。本文從微課堂的實(shí)質(zhì)出發(fā)，探討微課堂教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用策略，思考高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課堂教學(xué)的注意問題，以期提高高中生物教學(xué)的效率與質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課堂；高中；生物教學(xué)；應(yīng)用；思考

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，促使微課堂教學(xué)在教育領(lǐng)域逐漸興起，依托微課的應(yīng)用，引發(fā)了教育實(shí)踐領(lǐng)域的一系列改革。微課堂教學(xué)能否在中國的課堂教學(xué)中生根發(fā)芽？筆者通過高中生物教學(xué)中微課堂教學(xué)的應(yīng)用，解析微課堂教學(xué)的教學(xué)過程及方法，思考微課堂教學(xué)中應(yīng)注意的各類問題，促進(jìn)高中生物教學(xué)效果的提升。

一、高中生物教學(xué)中微課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）預(yù)習(xí)引導(dǎo)。高中生物學(xué)科具有知識點(diǎn)碎片化的特點(diǎn)，不利于學(xué)生對知識的記憶與理解。教師可以利用微課堂教學(xué)的優(yōu)勢，充分挖掘微課資源的作用，根據(jù)高中生物教學(xué)的目標(biāo)，合理劃分微課的類型，并在線發(fā)布微課信息，建立豐富多樣的微課資源視頻庫，讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與進(jìn)度，合理選擇適合自己的微課，積極開展自主預(yù)習(xí)活動。如學(xué)習(xí)《細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》[1]這部分內(nèi)容時，教師要根據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，全面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，一方面可以制作有關(guān)細(xì)胞器結(jié)構(gòu)與功能的微課課件，通過在播放細(xì)胞器出現(xiàn)“咚咚”聲音的設(shè)置方式，引起學(xué)生對重要內(nèi)容的關(guān)注；另一方面，教師可以剪輯配套光盤中有關(guān)分泌蛋白分泌與吞噬兩個過程的微視頻，讓學(xué)生更加形象、生動的理解細(xì)胞器的內(nèi)容。另外，教師還可以利用微課課件與微視頻的有機(jī)結(jié)合，將微視頻嵌入到課件中，讓學(xué)生在觀看視頻的同時理解課件中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生對知識的梳理與理解。

（二）導(dǎo)入靈活。導(dǎo)入在課堂教學(xué)中具有重要的作用，有趣的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)與興趣。高中生物教學(xué)要充分挖掘?qū)氲臐撛谧饔?，運(yùn)用新聞、廣告、電影電視劇等素材，將這些素材進(jìn)行合理處理并制成短小視頻，促進(jìn)素材與生物教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，為學(xué)生提供有趣、引疑的教學(xué)內(nèi)容與情境，提升導(dǎo)課的教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的無機(jī)物》的內(nèi)容時，教師可以播放電視劇《紅樓夢》中的依據(jù)經(jīng)典臺詞“女人是水做的”，引發(fā)學(xué)生思考“為什么女人是水做的？”、“男人是什么做的？”、“男人和女人都只是水做的嗎？”[2]等一系列的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生探究問題的答案。

（三）解難釋疑?；虮磉_(dá)與突變、染色體變異、光合作用、興奮的傳導(dǎo)等知識點(diǎn)是高中生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，教師枯燥乏味的講授很難引起學(xué)生的興趣，因此，教師要利用視頻的方式，為學(xué)生提供視覺與聽覺的雙重刺激，提高學(xué)生感知、理解教學(xué)內(nèi)容的能力。如《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以確定教學(xué)的重難點(diǎn)為“興奮的傳導(dǎo)與傳遞”，根據(jù)重難點(diǎn)的內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式來展現(xiàn)興奮傳導(dǎo)與興奮傳遞兩個過程，這就需要教師在制作課件的過程中，融入游戲的教學(xué)方式，首先讓學(xué)生觀看足球比賽中球員之間相互配合的視頻，引發(fā)學(xué)生對神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)身體的認(rèn)識；然后，開展游戲“縮手反射”與“膝跳反射”，讓學(xué)生通過合作來思考縮手與膝跳反射的原理，引出興奮傳導(dǎo)、傳遞的過程；最后，教師要展示兩種反射模擬過程的微課課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對比反射過程，以此獲得有關(guān)興奮傳導(dǎo)與傳遞的實(shí)質(zhì)。

（四）拓展深化。每一個學(xué)生的原有知識經(jīng)驗(yàn)各不相同，他們的學(xué)習(xí)水平與能力也千差萬別，“一刀切”的教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與個性的養(yǎng)成，微課堂教學(xué)通過微課的應(yīng)用，為學(xué)生提供了個性化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以利用微課的暫停與播放按鈕，反復(fù)的觀看教學(xué)視頻，合理的控制自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。除此之外，教師還可以通過微課為學(xué)生提供豐富多樣的課外教學(xué)視頻，讓學(xué)生觀看更多相關(guān)的課程資源，拓展學(xué)生的知識面，深化學(xué)生的知識理解。如在學(xué)習(xí)《孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)（二）》，教師可以根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識經(jīng)驗(yàn)，為不同層次的學(xué)生選擇不同的視頻，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)拓展，以此促進(jìn)學(xué)生對于這部分知識的掌握與學(xué)習(xí)。

二、高中生物教學(xué)中微課堂教學(xué)的思考

（一）微課堂教學(xué)的課件制作。微課課件的最大特色就是“短小精悍”，圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行清晰、有效地解讀。在微課堂教學(xué)中，由于微課在傳統(tǒng)教學(xué)中嵌入的時間太長，涉及的內(nèi)容過多，視頻的應(yīng)用次數(shù)太過頻繁，造成微課喧賓奪主的局面。因此，要合理的選擇微課的內(nèi)容，保持微課短小精悍的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更為高效地學(xué)習(xí)方式。

（二）微課堂教學(xué)的教師角色。微課堂教學(xué)的引入沖擊了傳統(tǒng)教學(xué)的方式，很多教師對微課仍抱有排斥的態(tài)度。有些教師認(rèn)為，微課的到來挑戰(zhàn)了教師的地位，教師在課堂教學(xué)中變得越來越不重要了，并存在著邊緣化的危機(jī)。從實(shí)際的課堂教學(xué)來看，教師的作用不但沒有減弱，反而變得更大。由于學(xué)生在課前就已經(jīng)掌握了該學(xué)科的基本知識，課堂就變成了教師與學(xué)生相互對話、合作、探究的場所，學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)方式開展學(xué)習(xí)，師生關(guān)系變得更為平等、和諧，師生之間的互動變得更加豐富、多彩，有利于課堂教學(xué)效率的提高，也有利于滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

結(jié)語

微課堂教學(xué)在高中生物教學(xué)中得到了越來越多的應(yīng)用，引起了一線生物教師的廣泛關(guān)注，是改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的有益嘗試。教育領(lǐng)域要結(jié)合我國教育的實(shí)際，合理的開發(fā)微課資源，促進(jìn)微課本土化的發(fā)展，讓微課堂教學(xué)在中國的熱土上生根發(fā)芽。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 肖安慶.微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，

2015（10）.

[2] 章娟姐.微課在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代

教育裝備，2014（5）.