倪瑞菊

摘 要：教學(xué)管理是維持正常教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前高職院校教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，提出創(chuàng)新及完善教學(xué)管理理念、加強(qiáng)教務(wù)管理信息化建設(shè)、創(chuàng)建教學(xué)管理制度和提升教學(xué)管理隊(duì)伍能力建設(shè)等舉措。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新 高職院校 教學(xué)管理

教學(xué)管理是高等教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)管理工作貫穿在教學(xué)過(guò)程的始終，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、提高教育質(zhì)量、提升學(xué)校效益的重要環(huán)節(jié)之一。因此，提高教學(xué)管理能力是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、高職院校教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題及現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)管理理念陳舊

提升教學(xué)管理水平是促進(jìn)職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。當(dāng)前，大部分高職院校在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等方面發(fā)生了很大變化，但職業(yè)教育的管理理念及水平仍然陳舊，與高職教育發(fā)展的要求不相符，不能有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。缺乏管理的主動(dòng)意識(shí)，習(xí)慣“自上而下”的管理形式，忽視了教師的主體性和學(xué)生的需求性。大多數(shù)教學(xué)管理人員習(xí)慣于機(jī)械、僵化地接受行政命令，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性。

2.教學(xué)管理制度不健全

目前，許多高職院校是由中職院校升格而來(lái)的，或多或少沿用了原有的管理模式，不少系部管理人員的思維方式和行為習(xí)慣仍停留在原有模式，學(xué)院教務(wù)部門(mén)直接管到教研室。而高職院校則采用二級(jí)（或三級(jí)）管理的教學(xué)管理制度，學(xué)院及其教務(wù)處管到二級(jí)學(xué)院（系、部），二級(jí)學(xué)院（系、部）設(shè)立教學(xué)辦和教學(xué)秘書(shū)，然后通過(guò)二級(jí)學(xué)院（系、部）教學(xué)辦管理教研室。但高職院校沒(méi)有形成科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，主要表現(xiàn)在高度集中的教學(xué)管理權(quán)力及教學(xué)參與者的主觀能動(dòng)性不能得到有效發(fā)揮。

3.教學(xué)管理隊(duì)伍不穩(wěn)定

教學(xué)管理隊(duì)伍是教學(xué)管理工作的主體，是教學(xué)管理工作的主要執(zhí)行者。教學(xué)管理質(zhì)量直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前，教學(xué)管理工作整體工作責(zé)任大、任務(wù)重、牽涉面廣，往往不能看到直接、具體的結(jié)果。很多管理人員來(lái)自非教育專(zhuān)業(yè)，對(duì)高職教育特色認(rèn)識(shí)也比較模糊。高職教務(wù)管理工作需要管理人員有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和持續(xù)不斷的理論研究、實(shí)踐改革創(chuàng)新。一部分教務(wù)管理人員認(rèn)為行政工作復(fù)雜，管理工作繁瑣，每天疲于應(yīng)付各種日常工作，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)新。他們對(duì)教務(wù)工作停留在傳統(tǒng)的模式，即完成高職院校設(shè)定的目標(biāo)，從而導(dǎo)致自主性缺失，管理隊(duì)伍整體專(zhuān)業(yè)素質(zhì)偏低，創(chuàng)新意識(shí)不足。這不能滿足目前高等職業(yè)教育發(fā)展的需求。

二、高職院校教學(xué)管理工作的優(yōu)化及創(chuàng)新策略

1.創(chuàng)新及完善教學(xué)管理理念

教學(xué)管理理念是指導(dǎo)教育管理的核心，決定著高職院校教育管理的機(jī)制與手段。高職院校教學(xué)管理人員必須樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，明確創(chuàng)新的重要性，養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力，以人為本，在教學(xué)管理中充分發(fā)揮人的價(jià)值和主觀能動(dòng)性。隨著教育改革的不斷深化，高等教育也在不斷發(fā)展。目前，多元化招生形式已成為高職院校招考的趨勢(shì)，比如中高職銜接、高職本科銜接、自主招生、海本專(zhuān)業(yè)招生等。因此，教學(xué)管理理念和培養(yǎng)機(jī)制改革也必須啟動(dòng)。這就要求教學(xué)管理人員在工作中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展新的教學(xué)模式，保障高校教育持續(xù)、快速、健康發(fā)展。《國(guó)家高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》指出，要具備先進(jìn)的高職教育理念，要以德樹(shù)人為根本，面向人人，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一，推動(dòng)高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)同步發(fā)展，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校需不斷完善創(chuàng)新機(jī)制，激發(fā)教學(xué)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)，不斷推動(dòng)教學(xué)管理理念的改革創(chuàng)新。

2.加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)手段已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)，也應(yīng)運(yùn)用到高校教學(xué)管理中去。教務(wù)管理工作應(yīng)充分利用先進(jìn)的信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)良好的教育信息化硬件環(huán)境，要以落實(shí)《職業(yè)院校數(shù)字校園建設(shè)規(guī)范》為重點(diǎn)，加快信息化技術(shù)建設(shè)，建立健全信息化管理機(jī)制，增強(qiáng)信息化管理能力，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。強(qiáng)化管理人員信息化意識(shí)及信息應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高運(yùn)用信息化手段對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、記錄、更新、分析，以及持續(xù)改進(jìn)學(xué)校管理的能力。同時(shí)，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立完善、可靠的技術(shù)平臺(tái)，加快信息傳遞效率，實(shí)現(xiàn)資源功效，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)信息化處理的智能化提供有力的技術(shù)支撐，切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)管理人員的信息化技術(shù)能力。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理制度

首先，擯棄高度集中的教學(xué)管理機(jī)制，全面實(shí)施二級(jí)管理模式，將高度集中的管理重心下移，協(xié)調(diào)好各部門(mén)之間的相互關(guān)系，把學(xué)院的整體工作目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分解，并逐層下放目標(biāo)管理的自主權(quán)，實(shí)現(xiàn)管理方式和管理手段的轉(zhuǎn)變。從具體管理轉(zhuǎn)變?yōu)楸O(jiān)控管理，從直接管理轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接管理。

具體來(lái)說(shuō)，學(xué)院層面由教務(wù)處統(tǒng)籌管理，負(fù)責(zé)全院人才培養(yǎng)目標(biāo)總體設(shè)計(jì)、教學(xué)資源籌集、分配，教學(xué)分析等工作，重點(diǎn)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院的教學(xué)管理權(quán)限，提高教學(xué)管理職能，提高管理效率。二級(jí)學(xué)院（系、部）是學(xué)院教學(xué)工作的具體執(zhí)行者和操作者，負(fù)責(zé)指揮、協(xié)調(diào)日常教學(xué)運(yùn)行工作，主持并協(xié)調(diào)各教研室做好教學(xué)規(guī)范化建設(shè)，組織實(shí)施專(zhuān)業(yè)建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃，履行教學(xué)、教師、學(xué)生管理等職責(zé)。

4.提升教學(xué)管理隊(duì)伍能力建設(shè)

教學(xué)管理不僅是一般的行政管理，還是兼有學(xué)術(shù)管理和行政管理雙重職能的一門(mén)科學(xué)。高職院校要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，以提升崗位勝任力為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，更新、轉(zhuǎn)變高職教育管理理念，強(qiáng)化職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

首先，高職院校必須明確教務(wù)管理人員的崗位職責(zé)，做好崗位分工，將管理內(nèi)容具體落實(shí)到每個(gè)管理人員，明確其職能、責(zé)任及權(quán)限，做到責(zé)權(quán)清晰。另外，高職院校應(yīng)充分肯定教學(xué)管理人員的工作地位和作用，建立相應(yīng)的激勵(lì)和約束機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)工作崗位中表現(xiàn)突出的、具有創(chuàng)新成果的優(yōu)秀管理人員的獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)教育管理人員的進(jìn)取精神。只有建立公平合理的管理制度，才能提高教學(xué)管理人員工作的積極性。

其次，加強(qiáng)管理人員的培訓(xùn)教育。高職院?？梢赃x派教學(xué)管理人員到校外參觀、學(xué)習(xí)，與兄弟院校進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，到國(guó)家（?。┘?jí)示范性高職院校學(xué)習(xí)、交流。同時(shí)，學(xué)院可以通過(guò)“內(nèi)培外引”方式聘請(qǐng)校內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家；搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，科學(xué)制訂各級(jí)各類(lèi)管理人員培養(yǎng)培訓(xùn)方案，做到日常培訓(xùn)與專(zhuān)題培訓(xùn)相結(jié)合，在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合，不斷提高教學(xué)管理人員的創(chuàng)新和服務(wù)意識(shí)。

三、小結(jié)

教學(xué)管理水平的提升是促進(jìn)高等職業(yè)院校內(nèi)涵發(fā)展的必然要求，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。隨著高職院校教育改革的不斷深入及社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)管理工作的要求不斷提高，高職院校的教學(xué)管理工作需要不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，以創(chuàng)新精神實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化。

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（作者單位：蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）