王鮮花

[摘 要] 文章分三大塊來(lái)闡述小學(xué)生閱讀活動(dòng)中的德育滲透。挑選優(yōu)質(zhì)書(shū)籍，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，優(yōu)質(zhì)書(shū)源是德育滲透的基石。讀書(shū)要有方法，以促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展，閱讀的價(jià)值引領(lǐng)就是德育滲透的航標(biāo)。閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成就是德育滲透的路徑。閱讀為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基，學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀教學(xué)中滲透德育，是培養(yǎng)學(xué)生良好品行，提高學(xué)生自身素質(zhì)的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 閱讀；德育；滲透

德育過(guò)程首先是人與人之間心靈溝通的過(guò)程，而閱讀恰恰就是能夠走進(jìn)學(xué)生心靈的“人”。

那么，學(xué)校如何有效地開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以豐富學(xué)生的積累，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，并在其中進(jìn)行德育滲透，凈化其心靈呢？

一、優(yōu)質(zhì)書(shū)源，促學(xué)生健康成長(zhǎng)

閱讀的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種情感熏陶的過(guò)程，優(yōu)質(zhì)的書(shū)源是學(xué)生健康成長(zhǎng)的保證，是德育滲透的基石。

（一）構(gòu)建“三級(jí)書(shū)架”，打造育人基地

讀書(shū)不能只求數(shù)量，不談質(zhì)量，而是要讓各個(gè)層面的孩子都找到適合自己的書(shū)閱讀，并逐步積累、層層上升。為此，學(xué)?？山ⅰ叭?jí)書(shū)庫(kù)”：一是學(xué)校書(shū)庫(kù)，學(xué)?？少?gòu)進(jìn)大量?jī)?yōu)質(zhì)圖書(shū)，學(xué)生每周有固定時(shí)間借閱；二是“班級(jí)圖書(shū)角”，圖書(shū)來(lái)源于教師、學(xué)生，學(xué)生可以隨時(shí)閱覽；三是“家庭書(shū)架”，建議家長(zhǎng)每月都能與孩子逛一次書(shū)店，家長(zhǎng)以學(xué)校推薦的書(shū)籍為主，自主選購(gòu)書(shū)籍，并與孩子一起閱讀，營(yíng)造親子閱讀氛圍。

（二）開(kāi)發(fā)“經(jīng)典讀本”，弘揚(yáng)傳統(tǒng)美德

中華民族具有五千多年的文明歷史，留下了許多寶貴的精神財(cái)富。誦讀經(jīng)典，既傳承了中華文明，又陶冶了學(xué)生的品德和情操。學(xué)校可以研發(fā)經(jīng)典誦讀讀本，分別供不同年級(jí)的學(xué)生使用，從笠翁對(duì)韻到三字經(jīng)、千字文，從古詩(shī)80首到宋詞元曲，從小古文到諸子百家，從趣味成語(yǔ)到孔孟名言，搜集上下五千年的經(jīng)典美文，逐年遞增積累，隨著學(xué)段螺旋上升，有序列、有層次，構(gòu)建科學(xué)的小學(xué)“經(jīng)典誦讀”文本體系。

（三）制作“閱讀酷跑”手冊(cè)，為心靈成長(zhǎng)導(dǎo)航

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“閱讀應(yīng)當(dāng)成為孩子掌握知識(shí)極為巧妙的工具，同時(shí)又是豐富的精神生活的源泉。”閱讀手冊(cè)的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平設(shè)計(jì)制作“閱讀酷跑”手冊(cè)。“閱讀酷跑”全程可設(shè)12個(gè)站點(diǎn)，每個(gè)站點(diǎn)都有一位著名的歷史文化名人在引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生讀完一個(gè)站點(diǎn)的5本推薦書(shū)和3本自選書(shū)后，就可以向班主任申請(qǐng)通關(guān)，一學(xué)期有2次申請(qǐng)通關(guān)的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)校的考核后，活動(dòng)手冊(cè)上就能蓋上表示通關(guān)成功的“閱讀酷跑”章。當(dāng)跑完全程12站之后，頒發(fā) “閱讀酷跑榮譽(yù)勛章”。“閱讀酷跑”激勵(lì)學(xué)生在書(shū)中自由奔跑，讀完一本又一本，跑過(guò)一站又一站，闖過(guò)一關(guān)又一關(guān)，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，感受成功的喜悅，提升了人文素養(yǎng)，讓孩子在今后的人生路上跑得更快，跑得更“酷”。

二、讀書(shū)有法，促進(jìn)學(xué)生人格發(fā)展

閱讀的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種價(jià)值引領(lǐng)的過(guò)程，讀書(shū)有法就是德育滲透的航標(biāo)。

（一）用好讀書(shū)筆記，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

閱讀唯有與思考結(jié)合，才會(huì)內(nèi)化成自我的認(rèn)知。在閱讀中，可以對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)劃記號(hào)，作注釋?zhuān)瑢?xiě)批注，通過(guò)內(nèi)容插圖配畫(huà)加深文意理解；可以在讀書(shū)筆記中摘錄文章中的格言警句供時(shí)時(shí)回味，自省自勵(lì)；還可以將報(bào)刊雜志中的好文章、感興趣的內(nèi)容剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中，并及時(shí)寫(xiě)下自己的感想體會(huì)。讀與思共，思與讀隨，讀書(shū)做到“手腦并用”，會(huì)加深學(xué)生對(duì)作品的理解，還會(huì)讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟閱讀只可意會(huì)不可言傳，有效提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）開(kāi)好讀書(shū)班會(huì)，踐行道德價(jià)值觀

開(kāi)展閱讀交流是推動(dòng)價(jià)值觀形成的有效途徑。以讀書(shū)班會(huì)為載體，設(shè)置讀前推介、讀中指導(dǎo)、讀后交流三個(gè)環(huán)節(jié)，做到有主題、有內(nèi)容、有章法，有效引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀，生成自己的見(jiàn)解觀點(diǎn)，并在討論中修正偏差，提煉出正確的價(jià)值觀。讀前要通過(guò)讀本推介課確定主題，推薦閱讀書(shū)目，確立閱讀的目標(biāo)導(dǎo)向。讀中要通過(guò)閱讀指導(dǎo)課重視閱讀的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。讀后的賞析匯報(bào)課要設(shè)置相關(guān)情境問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與閱讀交流活動(dòng)，在討論中加深理解和體驗(yàn)，獲得思想啟迪。如在母親節(jié)時(shí)，通過(guò)舉辦“母愛(ài)”主題讀書(shū)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展母愛(ài)主題的繪本閱讀，讓學(xué)生講讀繪本故事，描述母愛(ài)的特質(zhì)，講述自己母親的故事，通過(guò)情境轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)母愛(ài)的理解，對(duì)家人的感恩之情。

（三）辦好文學(xué)社，傳播道德正能量

閱讀是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，創(chuàng)作是閱讀的呈現(xiàn)。讀書(shū)有法要做到讀寫(xiě)結(jié)合，在寫(xiě)作中促進(jìn)閱讀成果轉(zhuǎn)化，在自我對(duì)話中升華內(nèi)心境界。為豐富學(xué)生的校園文化生活，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，可成立“文學(xué)社”，為學(xué)生提供展示和鍛煉的平臺(tái)。文學(xué)社堅(jiān)持以文載道，以筆寫(xiě)心，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、社會(huì)、家庭、人生百態(tài)，讓文字創(chuàng)作的過(guò)程成為一次次發(fā)現(xiàn)真善美的心靈之旅，可有效提高學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、鑒賞、辨析能力，成為傳播道德正能量、構(gòu)筑精神新坐標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有力陣地。

三、養(yǎng)成習(xí)慣，厚實(shí)人文素養(yǎng)

閱讀的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種道德植入的過(guò)程，閱讀的習(xí)慣養(yǎng)成就是德育滲透的路徑。

（一）晨讀經(jīng)典陶冶品行

書(shū)品決定人品。好讀書(shū)要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀品位入手。經(jīng)典名著文采燦爛，內(nèi)涵深刻，歷經(jīng)時(shí)光淘洗而代代相傳經(jīng)久不衰，是人類(lèi)文明的瑰寶，中華經(jīng)典詩(shī)文更因其獨(dú)具的文字魅力和韻律美感，朗朗上口，為孩子所喜讀樂(lè)誦，是小學(xué)生經(jīng)典閱讀的最佳入門(mén)書(shū)。把開(kāi)展經(jīng)典詩(shī)文誦讀活動(dòng)作為提升學(xué)生閱讀品位，陶冶學(xué)生品行的有效途徑，在早自習(xí)時(shí)段設(shè)置固定的“經(jīng)典晨誦”時(shí)間，每天由教師組織并指導(dǎo)誦讀經(jīng)典詩(shī)文，每周專(zhuān)門(mén)抽時(shí)間進(jìn)行“我與經(jīng)典同行”的學(xué)習(xí)交流，與經(jīng)典為友，以圣賢為師，讓學(xué)生在朗朗的書(shū)聲中，接受優(yōu)秀文化的熏陶，啟迪心智，陶冶品行，提高修養(yǎng)，獲得成長(zhǎng)。通過(guò)“經(jīng)典晨誦”活動(dòng)，孩子的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣、道德觀念都有了很大提升，起到兒時(shí)誦讀終身受益之功效。

（二）午讀啟迪心靈

閱讀成就人生。好讀書(shū)要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣入手，讓閱讀與心靈同步成長(zhǎng)。古人云：“一日無(wú)書(shū)，百事荒蕪?！睍?shū)是人類(lèi)的精神食糧，閱讀對(duì)人格精神的塑造是緩慢漸進(jìn)的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣就要為其創(chuàng)造自主閱讀的時(shí)間和空間，每天中午設(shè) “快樂(lè)午讀”時(shí)間，通過(guò)教室閱讀、書(shū)吧閱讀、園地閱讀等形式，拓展閱讀形態(tài)，豐富閱讀內(nèi)容。整個(gè)午間讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)中樂(lè)享閱讀時(shí)光，與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，讓學(xué)生觸及更加多彩的廣闊世界，更加多元的歷史文化，從而生發(fā)豐富的情感體驗(yàn)，獲得更多的人生感悟。“快樂(lè)午讀”構(gòu)建了開(kāi)放式的閱讀環(huán)境，保證了學(xué)生的閱讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)自由閱讀的氛圍，賦予學(xué)生更多閱讀自主權(quán)，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生由此形成了主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，并在書(shū)香浸潤(rùn)中啟迪心靈，健全人格，獲益匪淺。

（三）暮省形成價(jià)值觀

閱讀點(diǎn)亮夢(mèng)想。好讀書(shū)要從培育良好閱讀生態(tài)入手，讓閱讀成為學(xué)生的共同語(yǔ)言。每個(gè)班級(jí)建立書(shū)友隊(duì)，以小組為單位開(kāi)展“日有所誦，暮有所省”合作共讀活動(dòng)，將閱讀、思考、交流、評(píng)點(diǎn)融為一體，引導(dǎo)學(xué)生以讀促思，以思促行，強(qiáng)化閱讀中的德育滲透。每個(gè)書(shū)友隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)、讀書(shū)活動(dòng)記錄員、讀書(shū)筆記收發(fā)員等崗位，在教師指導(dǎo)下共同制定共讀目錄。書(shū)友隊(duì)成員輪流每晚完成1篇讀書(shū)筆記，每周開(kāi)展1次讀書(shū)交流，通過(guò)展示筆記、交流心得、教師評(píng)點(diǎn)等方式，推動(dòng)淺閱讀向深閱讀的發(fā)展，提升閱讀層次，在形式上也促進(jìn)了學(xué)生之間的互幫互學(xué)，從而樹(shù)立正確的閱讀風(fēng)向標(biāo)，養(yǎng)成共同的讀書(shū)興趣，形成正確的價(jià)值認(rèn)同。

“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”，閱讀為孩子生命成長(zhǎng)奠基，讓孩子真正走進(jìn)書(shū)中的精神世界，品味人間大道，才能孕育出自己的精神認(rèn)知，塑造有完美品格的人。

責(zé)任編輯 吳晶晶