吳美連

【摘要】 數(shù)學運算能力是數(shù)學最基本的能力之一，也是初中數(shù)學教學的一個重點. 但是現(xiàn)在的初中生運算能力下降的很厲害，那么如何提高學生的運算能力呢？主要從提高師生對計算的認識、掌握計算的“精髓”、 培養(yǎng)學生對計算的興趣和養(yǎng)成計算的好習慣等方面著手去不斷地提高學生計算能力，真正使學生會計算、樂于計算、精于計算.

【關鍵詞】 運算能力；有效措施

數(shù)學運算能力是數(shù)學最基本的能力之一，也是初中數(shù)學教學的一個重點. 在全日制義務教育數(shù)學課程標準理念下，新課程對運算能力的要求為：會根據(jù)概念、公式、法則，對數(shù)、式和方程進行正確地運算和變形，能分析條件，尋求與設計合理、簡捷的運算途徑，能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進行估算. 運算能力不僅居于能力之首，同時也是最基本的能力要求. 可是，在每次考試之后的分析會上，我們總聽到計算題失分嚴重，甚至有些成績非常優(yōu)秀的學生也會如此，這直接影響了學生的成績，也影響了學生進行高中數(shù)學的繼續(xù)學習.

我通過幾年的細心觀察發(fā)現(xiàn)了造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾點：（1）師生重視程度不夠，計算技能只是解決問題的一種工具（2）沒有掌握計算的“精髓”（3）計算顯得枯燥乏味，沒有找到樂趣. （4）教師在日常生活中沒有培養(yǎng)學生計算的好習慣. 那么如何提高學生的運算能力呢？我認為可以從以下幾方面入手：

一、提高師生對計算的認識

現(xiàn)在很多教師對學生的運算能力的培養(yǎng)重視程度不夠. 教師在教學過程中偏重分析題意，注重方法的引導，認為計算的過程讓學生課后自己作出來，沒有必要在課堂浪費這個時間，所以教師在講解題目時，遇到有計算的內容，往往只和學生說結果，而從來不講計算的過程，而學生也認為沒有必要注重計算的訓練，久而久之學生也就不太重視了. 其實在計算的過程中，學生耐心的解題和巧妙的計算方法同樣可以培養(yǎng)學生的思維，對學生的后續(xù)學習產生深遠影響. 因此，從這個角度來說，要想提高學生的計算能力，必須首先提高廣大師生的思想認識.

二、掌握計算的“精髓”

學生進到初一的學習，已經從原來的兩門功課增到了七門，如果再像小學時候的那一套“背公式——練——再背公式——再練”的模式已經應付不了初中的學習，因為這種機械的記住怎么做題，學生只能“知其然而不知其所以然”，是屬于機械記憶，隨著時間的推移，機械記憶能力還會不斷下降. 心理學實驗表明，理解記憶的效果要比機械記憶的效果大約高25倍. 所以我認為學生從進入初一開始，老師就要高度重視計算的教學. 從引入“負數(shù)”，到學完數(shù)軸、絕對值、相反數(shù)等相關備用知識，正式進入有理數(shù)加法運算開始，老師就應該特別關注學生對每一種運算法則的理解，以便學生能準確運用法則靈活地計算，這就是計算的“精髓”.

三、培養(yǎng)學生對計算的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師. ”這句話十分扼要的說明了培養(yǎng)興趣在學習上是多么的重要，所以作為教師就要培養(yǎng)學生在計算方面的興趣，這就需要教師精心策劃每一節(jié)課，讓學生積極的參與體驗，從而提高計算能力，我往往從以下幾方面培養(yǎng)學生的興趣：

1. 課堂上設計一些有趣的引入，在七年級上冊有理數(shù)的加法這一節(jié)課中，根據(jù)學生年齡的特征，課件上首先出現(xiàn)了學生最喜愛的喜洋洋與灰太狼動畫片段，接著引出沸羊羊記錄糧草的進庫和出庫數(shù)量如下表格（其中進庫為正，出庫為負）：

接著馬上追問學生：（1）你知道沸羊羊填的進出草合計是多少嗎？ （2）你能列出算式表示這兩天糧草進庫和出庫的合計數(shù)量嗎？就這樣引出了課題，讓同學們的興趣大增，為本節(jié)課奠定了基礎.

2. 課堂上設計一些有趣的游戲，讓學生寓學于樂. 如在八年級下冊分解因式這一節(jié)課，在已經學習完了用完全平方公式進行因式分解的知識點后，為了調節(jié)氣氛，我設計了這樣一個游戲，把電視上李勇主持的“非常6+1”這個節(jié)目的模式搬到了現(xiàn)場，由學生自己到電子白板前體驗砸金蛋，砸中金蛋的同學幸運過關，砸不中的有一道題在等待著該學生去解決才能過關，這個游戲吸引了不少同學的眼球，把課堂氛圍推到了高潮，也使得一節(jié)本來就枯燥無味的數(shù)學計算課變得有趣起來.

3. 課堂上適當引入一些速算技巧也有助于學生的運算能力的提高和培養(yǎng)學生的興趣，例如：（1） 25 × 25，35 × 35，45 × 45，55 × 55 ；（2）（2 - ）2012（2 + ）2013；（3）20052 - 4010 × 2003 + 20032等，學生對這些有計算技巧的題產生了濃厚的興趣.

四、培養(yǎng)學生計算的好習慣

習慣是一種相對固定的行為模式，它滲透在我們生活的方方面面，我國著名教育家葉圣陶先生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用 ，壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃虧想改也不容易了. ”由此可見運算習慣一旦養(yǎng)成對學生有多么重要. 所以作為老師的就要培養(yǎng)學生養(yǎng)成以下的好習慣.

（1）培養(yǎng)良好的書寫習慣. 好的學習習慣應該從字開始，當看到漂亮的好字總讓人賞心悅目，所以我一直強調學生一定要做到：字體工整、格式規(guī)范.

（2）培養(yǎng)學生認真審題的好習慣.

（3）培養(yǎng)學生合理利用計算機的好習慣.

（4）培養(yǎng)學生重視計算錯題收集習慣.

（5）培養(yǎng)學生重視建立問題本的習慣.

總之，計算能力的提高不是一朝一夕的事情，而是一個長期復雜的過程. 在這過程中既要求學生加強基本技能的訓練，同時也要求教師認真專研，在工作中不斷地總結和完善，才能使學生計算能力不斷提高，真正使學生會計算、樂于計算、精于計算.