竇小軍

摘 要：寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，為了提高寫作教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)注重寫作過程教學(xué)，充分重視學(xué)生的主體地位，注重交流與溝通，注重寫作過程的反饋，引導(dǎo)學(xué)生反思寫作過程，建立一個能讓學(xué)生分享與反饋的平臺，從而讓學(xué)生在寫作過程中不斷取得進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中語文 過程寫作 實踐研究

學(xué)生寫作水平在一定程度上反映著其掌握語文知識的程度。在目前語文教學(xué)中，寫作教學(xué)環(huán)節(jié)仍然比較薄弱，許多學(xué)生對寫作缺乏積極性，教師也沒有對其高度重視，仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。注重過程寫作法就是教師利用教學(xué)活動，幫助學(xué)生在寫作過程中提升認(rèn)知能力、表達(dá)能力的一種教學(xué)方式。

一、注重過程寫作法的特征

1.注重寫作過程

寫作，實際上是寫作者心理活動的表達(dá)，它分為許多步驟，每個步驟之間都是相互聯(lián)系著的。過程寫作法十分關(guān)注學(xué)生的感受，旨在幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，并指?dǎo)學(xué)生掌握每個寫作步驟的方法。比如，寫作過程中的修改步驟，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作情況來提供一些相關(guān)的修改策略，幫助學(xué)生在修改時檢查自己的語法、詞匯是否運用正確，從而有效提高學(xué)生的寫作能力。

2.充分重視學(xué)生的主體地位

教師在過程寫作法教學(xué)中，要以學(xué)生為核心，所有的教學(xué)活動都要圍繞學(xué)生展開，著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性。教師應(yīng)當(dāng)摒棄“灌輸者”的角色，而應(yīng)作為寫作活動的指導(dǎo)者，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，并依據(jù)各種步驟，有目的地對學(xué)生展開有效指導(dǎo)，幫助學(xué)生寫出好文章，提高寫作水平。比如，在構(gòu)思過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生研究相關(guān)文章，并對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸納，寫出自己的寫作計劃，從而使寫作活動更有條理性。

3.注重交流與溝通

教師在布置作文訓(xùn)練時應(yīng)將其融入交際活動中，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到寫作的意義，能主動構(gòu)思。過程寫作法提倡教師與學(xué)生之間的交流，使作文寫作在互相交流中完成。這就意味著寫作過程不再是學(xué)生一個人的事情，教師也應(yīng)當(dāng)積極參與其中，形成學(xué)生與教師溝通、學(xué)生與學(xué)生溝通的局面。在教學(xué)過程中，學(xué)生對自己作文的改進(jìn)可以在與同學(xué)溝通之后進(jìn)行，也可以在與教師溝通之后進(jìn)行。過程寫作法注意引導(dǎo)學(xué)生分享作文，使其感覺到擁有了讀者，從而促進(jìn)其寫作積極性的提高。

4.注重寫作過程的反饋

過程寫作法非常注重反饋的作用，反饋活動就是向其他學(xué)生表達(dá)自己的想法，并通過反饋來促進(jìn)學(xué)生修改自己的作文。有效的反饋活動可以使學(xué)生充分地融入寫作中，提高學(xué)生的表達(dá)能力與理解能力。過程寫作法注重學(xué)生在寫作過程中的進(jìn)步，而不是寫作的成果，教師給予學(xué)生的適當(dāng)反饋，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。這些反饋既可以來源于教師，也可以來源于其他學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)建立一個能讓學(xué)生分享與反饋的平臺，從而讓學(xué)生在寫作過程中不斷取得進(jìn)步。

5.注重不斷修改

教師在寫作教學(xué)中不僅應(yīng)為學(xué)生建立反饋平臺，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的作文進(jìn)行反復(fù)修改，這一過程也是過程寫作法的關(guān)鍵步驟。不管是課堂上學(xué)生間的相互修改，還是學(xué)生的自行修改，教師都應(yīng)為學(xué)生提供一個良好的環(huán)境，讓學(xué)生有足夠的時間來修改自己的作文，讓學(xué)生在修改與完善中不斷地提升自我的認(rèn)知水平和思維能力，從而靈活地運用所學(xué)詞匯、短語、句子等，實現(xiàn)寫作目標(biāo)。

6.引導(dǎo)學(xué)生反思寫作過程

將寫作活動融入學(xué)生的實際生活，為學(xué)生提供一個真實、自然的寫作環(huán)境，使其在自己熟悉的生活中逐漸完成寫作任務(wù)、實現(xiàn)寫作目標(biāo)。此外，教師在寫作過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生靈活運用寫作方式以及所學(xué)的基礎(chǔ)知識，通過反思自己的寫作以達(dá)到提高自我、調(diào)整寫作方法的目的。這個過程可以充分提高學(xué)生的思維能力，使其學(xué)會歸納與總結(jié)。過程寫作法的這個特點可以在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)予以體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的寫作過程展開反思，并記下自己的感想，以積累經(jīng)驗、收獲成長。

二、注重過程寫作法實踐

如何在寫作教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，深入思考并研究寫作教學(xué)策略，提高寫作教學(xué)效率，這是每位教師應(yīng)當(dāng)高度重視的問題。利用過程寫作法開展教學(xué)，主要可以從以下幾個步驟入手：

1.寫前構(gòu)思活動

寫作前的活動包括引入話題、交流討論、結(jié)構(gòu)布局等。教師在這個過程中應(yīng)當(dāng)建立有效的問題情境，使學(xué)生所寫的內(nèi)容具有一定意義，要能喚起學(xué)生寫作的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能與自己進(jìn)行情感溝通，豐富寫作內(nèi)容。在引入話題時，教師可以向?qū)W生提供典型的思維結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生更好地表達(dá)。教師可以運用以下幾種方法來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感：（1）自由法。此方法能讓學(xué)生無拘無束地、隨意地進(jìn)行作文創(chuàng)作，不必太過于注重語法、語句等問題。待寫出大概思路后，將作文通讀一遍，當(dāng)發(fā)現(xiàn)文中的亮點時就將其提煉出來，作為下一步寫作的重點。如此循環(huán)，直到形成一篇優(yōu)秀的作文為止，這種方法可以充分活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的寫作思路。（2）思維導(dǎo)圖法。這種方法是一種較為直觀、形象的方法，把與作文主體相關(guān)的信息用圖形的方式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，促進(jìn)學(xué)生更好地理解題目意思。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生在思考題目后把頭腦中產(chǎn)生的各種畫面用圖形的方式記錄下來，使學(xué)生認(rèn)清自己的寫作思路，保證所寫的內(nèi)容不偏題。

2.形成初稿

在形成初稿之前教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生列出提綱，幫助學(xué)生明確作文結(jié)構(gòu)、理清思路。形成初稿的過程就是讓學(xué)生把自己的構(gòu)思寫出來，讓學(xué)生不斷進(jìn)行思維創(chuàng)作、布局構(gòu)思、反復(fù)修改，從而形成優(yōu)秀的初稿。在這個過程中應(yīng)當(dāng)保證寫作思路通暢、語句通順，而不是如何運用寫作知識。如此，學(xué)生就可以不受作文形式的約束，充分提高寫作興趣了。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生靈活地運用所學(xué)知識，并選擇有代表性的文章供學(xué)生參考與學(xué)習(xí)。

3.修改階段

通過對作文的不斷修改可以促使學(xué)生自我反思與自我完善，不斷豐富與優(yōu)化初稿內(nèi)容。修改是寫作活動中的重要步驟，可以有效促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：寫作就是一個反復(fù)改進(jìn)的過程。通過對作文的多次改進(jìn)來提高學(xué)生的思維水平。

4.定稿階段

教師在引導(dǎo)學(xué)生不斷完善作文后，應(yīng)積極地與其他教師和同學(xué)展開交流，把收集到的意見進(jìn)行整合，并展開必要的修改，最終形成完整的作品。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的作文與他人分享，這樣，學(xué)生就有了自己的讀者，從而讓學(xué)生感受到寫作的快樂。

三、結(jié)語

運用過程寫作法展開教學(xué)，不僅拓寬了學(xué)生的寫作視野，還充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能讓學(xué)生對寫作充滿興趣。高中語文教師應(yīng)不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有效運用過程寫作法來展開教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生語文能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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