趙祝云

摘 要：高中英語課堂的精彩源于學(xué)生的主動(dòng)探究和積極表達(dá)，源于他們認(rèn)真學(xué)習(xí)與自信表現(xiàn)。從不起眼的細(xì)小環(huán)節(jié)入手，以熱點(diǎn)、難點(diǎn)、細(xì)節(jié)和興趣等“點(diǎn)”發(fā)散課堂教學(xué)思維，導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)話題，使學(xué)生在有的放矢的探究中不斷豐富認(rèn)知思維情感、開闊視野思維。

關(guān)鍵詞：高中英語 發(fā)散教學(xué) 精彩課堂 教學(xué)策略

英語課堂注重師生在問題探究和互動(dòng)基礎(chǔ)上的溝通。尊重學(xué)生的主體地位，相信其發(fā)展的可能，多創(chuàng)設(shè)情境趣味的課堂，使學(xué)生變得更加活躍，讓他們不再成為被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”。從不起眼的細(xì)小環(huán)節(jié)入手，以“點(diǎn)”來導(dǎo)入和創(chuàng)設(shè)話題，豐富課堂教學(xué)，提升學(xué)生能力。

一、熱點(diǎn)話題引導(dǎo)，豐富認(rèn)知思維

了解學(xué)生應(yīng)該從關(guān)注與他們有關(guān)的熱點(diǎn)話題出發(fā)，設(shè)身處地地知曉他們的關(guān)注點(diǎn)，通過熱點(diǎn)話題的牽線搭橋拉近師生之間的情感。圍繞學(xué)生關(guān)注度較高的熱點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)話題，以吸引他們的注意力，便于師生之間的交流。熱點(diǎn)話題引導(dǎo)，能使課程教學(xué)內(nèi)容變得更有新意，更能打動(dòng)學(xué)生的探學(xué)熱情。

熱點(diǎn)話題創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入，能使學(xué)生有話可說，利于他們加深對(duì)課程內(nèi)容的識(shí)記和運(yùn)用。例如，在對(duì)牛津高中英語Advance with English模塊一Unit 2 Growing pains的“Reading B Home alone”閱讀指導(dǎo)時(shí)，我和學(xué)生一起聊起了最近較為流行的電影《夏洛特?zé)馈罚龑?dǎo)學(xué)生就“Adolescent trouble”話題進(jìn)行交流，讓學(xué)生從自身的孤獨(dú)和人生責(zé)任等方面剖析其中的原因，讓學(xué)生從夏洛及其他同學(xué)所表現(xiàn)出的青春青澀以及熱情奔放等方面，圍繞“If you meet the same thing， what would you like to do？”等問題進(jìn)行溝通與交流，幫助學(xué)生較快進(jìn)入文章的閱讀。熱點(diǎn)話題，能使學(xué)生在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上拓寬其認(rèn)知思維，主動(dòng)融入自己的感知體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富多彩。

熱點(diǎn)話題導(dǎo)入能使學(xué)生圍繞一定的主題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)，進(jìn)一步挖掘自身的潛力和能量，讓他們在集中注意力的基礎(chǔ)上以主人翁的姿態(tài)融入課堂教學(xué)。熱點(diǎn)話題應(yīng)該是學(xué)生感興趣或較為關(guān)注的問題，應(yīng)突出時(shí)代性和差別化，讓學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)能在課堂教學(xué)中予以突顯。引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，讓他們在熱點(diǎn)話題的引領(lǐng)下?lián)碛懈嗍┱共湃A的機(jī)會(huì)，讓自己更加富有個(gè)性。結(jié)合學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題的不同探知和理解，幫助學(xué)生透過教材素材進(jìn)行主動(dòng)的拓展和深思，使他們的感知更有深度，滿足學(xué)科發(fā)展需要。

二、難點(diǎn)鋪設(shè)誘導(dǎo)，激發(fā)探究感知

“跳起來摘果子”的過程是很艱辛的，但收獲后的喜悅卻彌足珍貴。利用學(xué)生在認(rèn)知上的盲點(diǎn)和誤區(qū)，創(chuàng)設(shè)一定的難點(diǎn)話題，更能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們積極思考和探究，讓他們的感悟思維更加活躍。實(shí)踐證明，通過難點(diǎn)鋪設(shè)來導(dǎo)入話題，能使學(xué)生在抽絲剝繭的層層推進(jìn)中找到更多的快樂和體驗(yàn)。

難點(diǎn)話題創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同感悟，圍繞學(xué)習(xí)中的認(rèn)知困惑進(jìn)行優(yōu)化篩選。例如，在牛津高中英語模塊六Unit 1 Laughter is good for you的“Reading stand-up for your health”教學(xué)中，教師可就學(xué)生對(duì)“What is the real health？”這一問題理解不夠全面的情況，引導(dǎo)他們結(jié)合名人對(duì)健康的不同理解，就“What did the author want to tell us from the article？”話題進(jìn)行探討，幫助他們在主動(dòng)應(yīng)對(duì)難點(diǎn)話題的過程中找到破解問題的對(duì)策。運(yùn)用難點(diǎn)話題引導(dǎo)，給學(xué)生留下思考的空白，讓他們在積極思考并解決問題的過程中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。

難點(diǎn)話題引導(dǎo)，能使學(xué)生享有更多的自由支配權(quán)，讓他們在獲得豐富感知的基礎(chǔ)上更加靈活自如地挖掘解決問題的對(duì)策。難點(diǎn)話題創(chuàng)設(shè)任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)豐富性和差別化，讓學(xué)生圍繞相應(yīng)的話題進(jìn)行主動(dòng)思考和互動(dòng)，激活他們的感知，發(fā)揮學(xué)生的群體智慧和力量，建議他們運(yùn)用同桌對(duì)話、小組討論、角色對(duì)讀等形式來體味教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生有主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)和可能。創(chuàng)設(shè)的難點(diǎn)話題應(yīng)體現(xiàn)一定的發(fā)展性，要使學(xué)生在主動(dòng)嘗試的過程中找到相應(yīng)對(duì)策，讓他們的學(xué)習(xí)探知更有“奔頭”。

三、細(xì)節(jié)揣摩引導(dǎo)，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

一葉知秋，突顯了見微知著的功效。關(guān)注教學(xué)中的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探尋語言表達(dá)的信息，以利于其將閱讀感知轉(zhuǎn)化為實(shí)踐體驗(yàn)。運(yùn)用細(xì)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生揣摩思考，不僅能培養(yǎng)學(xué)生精讀并提煉語言信息的能力，還能使學(xué)生在拓寬感知思維的基礎(chǔ)上體味言外之意。細(xì)節(jié)揣摩，還能培養(yǎng)學(xué)生精讀文章的能力，讓他們形成正確的語言感知。

運(yùn)用細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生揣摩文章的主題內(nèi)涵，讓學(xué)生在主動(dòng)篩選信息中豁然開朗。例如，在牛津高中英語模塊七Unit 1 Living with technology的“Reading B TV and audio devices：a review”教學(xué)中，教師可建議學(xué)生根據(jù)“The history about TV and audio device”和“The value about TV and audio devices”話題，從閱讀素材中找出相應(yīng)的提示性詞匯和語句，讓他們在自我調(diào)整、理解感知的基礎(chǔ)上深化體驗(yàn)。通過揣摩作者的表達(dá)用意，不僅能使學(xué)生帶著問題主動(dòng)思考，還能讓他們在彼此交流中收獲閱讀體驗(yàn)。

抓住細(xì)節(jié)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在探尋知識(shí)的過程中不斷豐富認(rèn)知感悟，能夠透過局部信息揣測出語篇的主旨內(nèi)涵。多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由探索和思考的情境氛圍，引導(dǎo)他們在積極嘗試和主動(dòng)探索中找出相應(yīng)的詞匯。多給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)細(xì)節(jié)，運(yùn)用補(bǔ)白手段，讓他們在探尋中發(fā)現(xiàn)更多的信息。關(guān)注學(xué)生的自我揣摩，讓他們帶著不同的感知體驗(yàn)來主動(dòng)深化表達(dá)過程，使他們對(duì)問題的理解更有深度和廣度，促進(jìn)知識(shí)技能的生成與發(fā)展。

四、興趣升華指導(dǎo)，積淀文化知識(shí)

教學(xué)中，教師應(yīng)找出學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并使之融入課堂教學(xué)，使他們的興趣點(diǎn)在不斷豐富中產(chǎn)生自覺探究的內(nèi)動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣點(diǎn)而展開聯(lián)想，使他們的語言認(rèn)知能力得到進(jìn)一步提升。隨著學(xué)生興趣的延伸，他們對(duì)知識(shí)的整體理解和感知會(huì)更有廣度和深度，他們在實(shí)踐中能積淀豐富的語言文化知識(shí)。

興趣升華，能使課堂教學(xué)更加五彩斑斕，定會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在牛津高中英語模塊三Unit 1 The world of our senses的“Reading Fog”教學(xué)中，我利用多媒體播放了1952年倫敦?zé)熿F事件的有關(guān)場景，讓學(xué)生對(duì)被黑暗迷霧所籠罩著的倫敦城產(chǎn)生好奇，讓他們揣測可能會(huì)發(fā)生的事情。針對(duì)這一事件，我要求學(xué)生認(rèn)真觀察多媒體課件中的情景：馬路上幾乎沒有車，人們小心翼翼地沿著人行道摸索著前進(jìn)。指導(dǎo)學(xué)生思考：“If you were in London，what would you like to do？”以此引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測自己的所見、所思、所為。結(jié)合盲人和Polly發(fā)生的故事，建議學(xué)生就人生價(jià)值及生存意義進(jìn)行討論，讓學(xué)生在爭辯的過程中感受人性的善良，為學(xué)生更好地理解中西方文化奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)興趣點(diǎn)，活化課程資源，讓學(xué)生從開放性和生活化的動(dòng)態(tài)素材中找到豐富的學(xué)習(xí)資源，以豐富他們的認(rèn)知視野和思維情感。興趣點(diǎn)就是學(xué)生所關(guān)注的要點(diǎn)，應(yīng)體現(xiàn)豐厚的人文性和情感性，彰顯文化價(jià)值內(nèi)容，讓學(xué)生在認(rèn)知感悟中有所收獲。結(jié)合興趣點(diǎn)的新意，多融入實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從親身經(jīng)歷的事件中發(fā)現(xiàn)更多的富有價(jià)值的信息，不斷豐富自己的文化視野。

總之，課堂的精彩源于學(xué)生的主動(dòng)探究和積極表達(dá)，源于他們的認(rèn)真探學(xué)與自信展現(xiàn)。緊扣學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)他們在暢所欲言中大膽表達(dá)，就一定能豐富他們的認(rèn)知思維情感。教師應(yīng)做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和促進(jìn)者，對(duì)待學(xué)生應(yīng)循循善誘、平等溝通，使英語課堂精彩不斷。

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