李園

摘 要：眾所周知，高中生物教學(xué)是基礎(chǔ)生物教學(xué)，注重知識(shí)傳授，更關(guān)注對(duì)于學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。新課程改革就明確將提升學(xué)生生物素養(yǎng)寫進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)中。那么，怎樣才能在高中生物教學(xué)中提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)呢？該文將對(duì)此展開探究。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物科學(xué)素養(yǎng)；素質(zhì)技能

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-100

當(dāng)時(shí)間邁入了21世紀(jì)，人類知識(shí)的更新速度日益加快。有調(diào)查研究顯示，如今知識(shí)每年的更新數(shù)量相當(dāng)于過去1000年的總和。在科技發(fā)展日新月異的今日，傳統(tǒng)的生物知識(shí)傳授，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了時(shí)代的需求。因此，培養(yǎng)好學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓他們能夠自覺自主地進(jìn)行生物的相關(guān)學(xué)習(xí)，已十分必要。

一、生物科學(xué)素養(yǎng)包含的要素

（一）掌握生物科學(xué)的基本素質(zhì)技能

高中生物學(xué)習(xí)過程，是生物知識(shí)不斷在學(xué)生的腦海中積累，最終形成一個(gè)系統(tǒng)概念的過程。生物科學(xué)素養(yǎng)最基本的組成部分就是學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握和積累，其包括書本上的知識(shí)掌握和現(xiàn)實(shí)生物知識(shí)的積累。當(dāng)然，除了對(duì)于書面知識(shí)的更多的了解，生物素養(yǎng)也包含了對(duì)于生物科學(xué)技能的掌握。比如，如何識(shí)別生物的種類、如何解剖生物等生物科學(xué)技能。

（二）培養(yǎng)學(xué)生正確的生物科學(xué)觀念

所謂的科學(xué)態(tài)度是一種習(xí)慣，主要體現(xiàn)在對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)以致用，并形成良好科學(xué)觀念方面。高中的生物教學(xué)是學(xué)生生物學(xué)習(xí)的起步階段，萬(wàn)萬(wàn)不可以讓學(xué)生在起步階段就喪失了信心和繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。只有讓學(xué)生緊跟“興趣”這個(gè)最好的導(dǎo)師，培養(yǎng)他們對(duì)于生物科學(xué)的好奇心和良好的科學(xué)觀，激發(fā)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，才能為培養(yǎng)生物科技類的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。可以說(shuō)，生物科學(xué)態(tài)度對(duì)于學(xué)生在未來(lái)科學(xué)學(xué)習(xí)道路上的影響十分巨大，廣大教師一定要把握好學(xué)生的興趣點(diǎn)，吸引他們主動(dòng)、自覺地參與到教學(xué)中去，幫助學(xué)生形成正確的生物科學(xué)觀念，從而終身收益。

（三）認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用

很多時(shí)候，高中生學(xué)習(xí)的第一目的就是為了應(yīng)付考試。換言之，就是為了進(jìn)入更好的大學(xué)學(xué)習(xí)和奮斗。這種觀念經(jīng)過時(shí)間的檢驗(yàn)，已經(jīng)為時(shí)代所拋棄。畢竟，生物科學(xué)在人們?nèi)粘Ｉ钪械倪\(yùn)用十分廣泛，若是不能將所學(xué)的運(yùn)用到實(shí)處，那么所謂的學(xué)習(xí)也就失去了最根本的意義。因此，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，是生物科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是各位同仁努力的方向。

二、如何提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

（一）提升教師的整體素質(zhì)

雖然，現(xiàn)如今的教學(xué)已經(jīng)摒棄了“教師為中心”的觀念。但是，這并不是意味著我們可以忽視教師這個(gè)力量，忽視這個(gè)教學(xué)的重要因素。當(dāng)前，生物科學(xué)教育在高中教學(xué)中的地位相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)較低，所分配的時(shí)間也相對(duì)較少，師資力量的投入更是大不如前。部分生物教師認(rèn)為自己所教授的生物課程不受學(xué)生和學(xué)校的重視，久而久之也就形成了消極思想，忽視了自己教育技能的提高，生物知識(shí)更是局限于以前所學(xué)，很久沒有更新?lián)Q代。因此，提升生物教師的職業(yè)水平和教學(xué)能力是當(dāng)前我們迫在需要解決的內(nèi)容。只有教師的整體素質(zhì)得以提升，學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高才算邁出了最堅(jiān)實(shí)的一步。

（二）充分培養(yǎng)學(xué)生的興趣

相較于枯燥背誦的語(yǔ)文和英語(yǔ)，以及偏向于題海戰(zhàn)術(shù)的數(shù)學(xué)，生物科學(xué)的學(xué)習(xí)能帶給學(xué)生的樂趣是多方面的。在高中生物教學(xué)中，廣大教師萬(wàn)萬(wàn)不可以忽略這個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)，要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)的興趣。比如，學(xué)校可以通過課堂外的實(shí)踐操作的增加，讓學(xué)生感受到大自然的奇妙之處，顛覆他們?cè)械恼J(rèn)知，培養(yǎng)他們進(jìn)行生物科學(xué)探索的興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)生的注意力充分吸引過來(lái)，充分發(fā)揮他們的想象力和好奇心去認(rèn)知和感悟生物學(xué)的奧秘。若是每個(gè)學(xué)生都可以被激發(fā)起學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)、自覺地投入到研究和掌握知識(shí)中去，那他們生物科學(xué)素養(yǎng)的提升將不再是一句空談。

（三）注重課堂生物素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中的學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐和課后作業(yè)的鞏固，但是最重要的落實(shí)點(diǎn)還在于課堂。若是課堂上的知識(shí)傳授枯燥無(wú)味，學(xué)生生物素養(yǎng)的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。因此，重視課堂知識(shí)的傳授，讓學(xué)生的基礎(chǔ)在課堂上得以夯實(shí)，讓學(xué)生的思維在課堂上得以活躍，讓學(xué)生的認(rèn)知在課堂上得以突破，已成為如今我們必須要做，也是必須要最好的關(guān)鍵內(nèi)容。當(dāng)然，教師在課堂上還要盡最大可能培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，讓學(xué)生充分掌握生物科學(xué)的基本素質(zhì)技能，樹立正確的生物科學(xué)觀念，懂得生物科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。相信有了課堂中生物素養(yǎng)的灌輸，學(xué)生的生物素養(yǎng)一定能夠最大程度地得以提高。

三、結(jié)語(yǔ)

生物教學(xué)作為高中科學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在歲月中得以沉淀，被保留至今，一定有其必要性和重要性。但是，當(dāng)傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)僅成為高中生物教學(xué)的一部分之后，如何提升學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)成為了我們亟待解決的問題和頭痛的方面之一。以上是我對(duì)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的闡釋和分析，以及提出的幾點(diǎn)相關(guān)的解決方法，希望能夠?yàn)楦魑桓咧猩锝虒W(xué)的一線教師提供一些參考性，更好地完成對(duì)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐麗芳.科學(xué)教育憂思：由美國(guó)，英國(guó)，加拿大科學(xué)教育引發(fā)的思考[J].教育實(shí)踐與研究，2001（11）.

[2] 尹瑜.論美國(guó)理科教育中科學(xué)素養(yǎng)理念的發(fā)展[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2001（1）.

[3] 李學(xué)書，謝利民.課程三維目標(biāo)的解讀與實(shí)施[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2008（2）.

[4] 吳玲，郭孝文.有效教學(xué)：讓課堂生成與課前預(yù)設(shè)互動(dòng)共生[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007（11）.

[5] 張達(dá)紅，侯奎珠.課堂教學(xué)中的低效行為及矯正策略[J].中小學(xué)管理，2007（10）.

[6] 張悅?cè)?“三維”目標(biāo)為什么落實(shí)不了[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2007（8）.

[責(zé)任編輯 馮紅偉]