馬倩華

【摘 要】科學(xué)課的學(xué)習(xí)中，重視并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，幫助學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以提高科學(xué)探究活動(dòng)效率。

【關(guān)鍵詞】主體意識(shí)；激發(fā)興趣；大膽放手；培養(yǎng)技能；遲評(píng)善贊

所謂科學(xué)探究活動(dòng)，就是從現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中或?qū)W科領(lǐng)域選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于科學(xué)研究的情景，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是獲得探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。

由于新的理念要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，因此，教學(xué)的設(shè)計(jì)要以學(xué)為主，以學(xué)定教。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，作為組織者和引導(dǎo)者的我們，必須強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，才能提高科學(xué)探究的效率。

一、用心設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！毙W(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，他們對(duì)于許多事物都感到新鮮、有趣，從而趨向于接觸它們、認(rèn)識(shí)它們和掌握它們。因此課前設(shè)計(jì)些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這樣就能用最短的時(shí)間，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，幫助他們高度集中地進(jìn)入探究新知識(shí)的情境中來(lái)，提高學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果。

例如有位老師在教六年級(jí)的《月相變化》一課的教學(xué)中，他就將課堂里的桌椅搬出，用7米直徑的白布攤在操場(chǎng)上，畫(huà)上一個(gè)圓，將圓周按45度角等分。然后在每個(gè)角度都貼上小組序號(hào)和每個(gè)學(xué)生的位置編號(hào)。另貼一條長(zhǎng)的黑色紙，上面畫(huà)好8個(gè)圓。學(xué)生席地而坐，老師開(kāi)始組織教學(xué)。學(xué)生每人都坐在自己的觀測(cè)點(diǎn)上，興趣高漲，躍躍欲試。宇宙領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生而言，充滿(mǎn)神秘，但又讓人無(wú)從下手。它們看不見(jiàn)，摸不著，只能在各種信息的基礎(chǔ)上，建立淺顯、模糊的認(rèn)識(shí)。這樣往往就讓許多學(xué)生對(duì)宇宙領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了“遙不可及”，枯燥乏味的學(xué)習(xí)心態(tài)。該教師通過(guò)改變傳統(tǒng)的上課模式，只需一個(gè)“圓”，就拉近了學(xué)生研究的距離。讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)活動(dòng)中，感受到宇宙中的天體并不是離我們那么遙遠(yuǎn)，是可以被身邊很多物體所模擬來(lái)研究的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)，通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激起了他們的求知欲望，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，老師就把同學(xué)們的注意力集中到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)了。

二、大膽放手 做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引路人

留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)的時(shí)間與機(jī)會(huì)?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到，探究式學(xué)習(xí)方式的主要特點(diǎn)是學(xué)生親自收集和獲取資料和數(shù)據(jù)，有時(shí)也包括運(yùn)用已經(jīng)證實(shí)的第二手資料；在實(shí)證的基礎(chǔ)上進(jìn)行邏輯推理和思考，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)和有關(guān)的理論，作出判斷和結(jié)論；通過(guò)交流、討論、辯論和再思考，逐步建立起對(duì)科學(xué)概念的理解，而不僅僅是依靠聽(tīng)講來(lái)接受科學(xué)概念。教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：有的老師為了讓學(xué)生順利完成探究活動(dòng)，從指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、選取材料、考慮實(shí)驗(yàn)步驟、甚至小組成員如何分工合作、如何匯報(bào)都進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)定，就差沒(méi)有代替學(xué)生動(dòng)手了。整個(gè)探究活動(dòng)，教師的指導(dǎo)時(shí)間就花了一多半時(shí)間。最后，學(xué)生在教師詳細(xì)的指導(dǎo)下，迅速地完成了任務(wù)，這樣的探究活動(dòng)演變成了教師“指令”下的操作活動(dòng)了，失去了探究式教學(xué)的真正意義，也失去了出現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生去想去練去發(fā)現(xiàn)答案，自我糾正的機(jī)會(huì)。

給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，還教師一份驚喜。發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的價(jià)值勝過(guò)解決十個(gè)問(wèn)題。教師在課堂上變滔滔不絕為惜語(yǔ)如金，智慧地“留白”，可以更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教與學(xué)、引導(dǎo)與探究上，始終給學(xué)生留有一片自我發(fā)展的藍(lán)天，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展、實(shí)踐體驗(yàn)幾個(gè)方面獲得成就感，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

三、培養(yǎng)技能 為探究活動(dòng)打好基礎(chǔ)

小學(xué)科學(xué)課程是一門(mén)具有活動(dòng)性和實(shí)踐性的課程。科學(xué)探究是重要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)科學(xué)課程還包括設(shè)計(jì)與技術(shù)的內(nèi)容，學(xué)生可以在理解科學(xué)概念的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力，進(jìn)行解決實(shí)際問(wèn)題的嘗試。所以觀察、分類(lèi)、測(cè)量、計(jì)算、提出問(wèn)題、推理、記錄、整理和分析數(shù)據(jù)等基礎(chǔ)探究技能的掌握，才能夠真實(shí)地提升學(xué)生的探究能力。

四、遲評(píng)善贊 讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)

我們?cè)诮M織探究活動(dòng)時(shí)，要讓學(xué)生充分地表達(dá)和交流他們的想法，發(fā)現(xiàn)認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考和探究；不要急于誘導(dǎo)學(xué)生解答，急于給出答案，更不要簡(jiǎn)單地給予肯定和否定，而是給學(xué)生足夠的時(shí)間思考，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探究，讓學(xué)生在完成思考過(guò)程、獲得頓悟之后給以恰如其分的評(píng)價(jià)或小結(jié)的評(píng)價(jià)。教學(xué)實(shí)踐表明：課堂教學(xué)中教師評(píng)價(jià)越早，給學(xué)生的思維框框也就越多，學(xué)生頭腦中新奇的想法就難自由表達(dá)出來(lái)，而延時(shí)評(píng)價(jià)可提供給學(xué)生自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生間互動(dòng)，從而引發(fā)學(xué)生的情趣，讓學(xué)生積極參與到科學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

作為教師，我們要堅(jiān)持表?yè)P(yáng)的基本原則。俗話(huà)說(shuō)：“你的教鞭下有牛頓，你的冷言冷語(yǔ)下有愛(ài)迪生”，要用一種“無(wú)錯(cuò)原則”來(lái)看待孩子，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求他們，要看到他們是成長(zhǎng)的人。孩子們做事情往往不是有興趣才能做好，而是做得好才更有興趣。獲得成功，得到老師、同學(xué)的肯定，是孩子對(duì)科學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生進(jìn)一步探究欲望的催化劑。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在兒童的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。兒童好奇、好動(dòng)、好勝，他們愛(ài)問(wèn)，喜歡探索，喜歡創(chuàng)新。他們的表現(xiàn)欲極強(qiáng)，尤其喜歡在別人面前展示自己的表現(xiàn)欲。這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的前提。教師的每句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)都會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)自信，體驗(yàn)成功。作為一名教師不要吝嗇自己的贊賞和表?yè)P(yáng)，也許你哪一句不經(jīng)意的話(huà)語(yǔ)就足以讓學(xué)生永生難忘，而成為激勵(lì)他成才的動(dòng)力。因此教師對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造、想法，要多給予積極、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。

水本無(wú)華，相蕩乃成瀲滟；石本無(wú)火，相擊乃現(xiàn)靈光。當(dāng)孩子們勇敢地靠自己的聰明才智去探索研究身邊一個(gè)個(gè)有趣的科學(xué)現(xiàn)象時(shí)，他們就會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社，2011年出版

[2]《科學(xué)新課程教學(xué)與教師成長(zhǎng)》.中國(guó)人民大學(xué)出版社，2011年出版