王偉偉

文章的主旨就像“人的心靈”，文章的線索、結(jié)構(gòu)、語言就像人的血液、骨架和皮肉，文章的題目就像人的“眼睛”。人們常說“眼睛是心靈的窗口”，好的題目給讀者一種耳目一新的感覺，給讀者一種往下讀的沖動。許多讀者都有這樣的一個習慣，看報紙、雜志、文集時，都喜歡先看題目。說白了，就是想先看這本書中哪篇文章的題目最吸引人，然后決定看哪一篇。

由此可見，一篇文章?lián)碛幸粋€好的題目非常重要?！巴挻笸酢编崪Y潔在皮皮魯講堂上跟他的學生這樣講：給文章取一個好題就像是“畫龍點睛”，文章寫得再好，沒有點睛之筆，也就無法讓墻上的龍一飛沖天，騰云駕霧。

“好題一半文”，好的題目就像是一道美味佳肴，一看到那光彩的顏色，一聞到那誘人的香味，食欲立即被勾起，令人產(chǎn)生不讀不快的沖動。當然，好的題目不是信手拈來的，特別是小學生，他們的閱歷少，閱讀范圍小，語文基礎(chǔ)淺。如何引導啟發(fā)學生為自己的作文取好標題，提高學生的作文取題能力，是每個語文教師必須面對的。下面談談我的幾點看法。

一、提高師生意識，保障能力提高

教師是作文教學的引路人，要想讓學生的作文取題能力得以提高，首先教師必須提高自己的認知。教師在思想上不能把作文取題能力的培養(yǎng)當成是可有可無的“雞肋骨”，而應該將它放到一個至關(guān)重要的位置。教師應該認識到，如果自己所教的學生，寫得一手漂亮的作文，但是每篇文章的題目都取得非常一般，甚至每次都只能把話題當作作文題目來用，這樣的作文教學是有缺憾的，是不健全。

學生是寫作的主體，教師應該引導學生提高取題的意識，讓學生有意識地為自己的作文安一雙誘人的“眼睛”。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币岣邔W生的取題能力，最重要的就是讓學生對作文取題保持較高的興趣。只有把學生的興趣激發(fā)起來，才能促使他自發(fā)自覺地經(jīng)常練習，樂此不疲，才能更快更好地提高能力。

二、注重平時積累，夯實提升基礎(chǔ)

1.建立題庫，豐富儲備

學生平時看課外書，非常注重好詞好句的積累。一遇到好的詞語或句子，就會把它劃下來，甚至把它摘抄下來，并加以熟讀背誦。這樣積累多了，學生寫作的語言就會變得豐富多彩，這就叫“厚積薄發(fā)”。 魯迅先生說：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花這才能釀出蜜來?！逼鋵嵰岣邔W生的取題能力，平時的積累也是非常重要的。讓學生為自己建立一個題庫，平時看作文書，看課外書時，遇到自己覺得好的題目，就把它摘抄下來。并經(jīng)常讀讀背背，想想這些題目好在哪里。這樣積累多了，取題能力自然而然就上去了。

2.時常歸類，梳理脈絡

學生的題庫積累到一定量后，就要教會學生歸類，這樣有利于記憶、鞏固、理解和運用。歸類的方法有很多，學生可以根據(jù)自己的喜好采用不同的方法。主要有：根據(jù)題目來源歸類，根據(jù)取題方法進行歸類，根據(jù)語言特色進行歸類……

3.相互交流，取長補短

學生的題庫積累到一定量后，還要讓學生學會相互交流、取長補短。因為一個人的閱讀量畢竟有限，眾人拾柴火焰高。相互交流可以把別人的題庫中自己認為好的題目實施“拿來主義”，可以把自己摘抄的好題目與同伴分享，還可以相互交流積累心得，將別人用過的好的積累方法為我所用。

4.推薦好題，分享成果

學生發(fā)現(xiàn)了好題，就像撿到了寶貝一樣，除自己慢慢欣賞、細細的體會外，總是非常希望與同伴一起分享。開展“好題推薦會”可以很好地滿足學生的這一愿望，提高學生積累好題的主動性和積極性。

三、加強課堂訓練，強化能力提升

1.課題交流會，感受題目的內(nèi)在美

翻開小學語文課本，我們不難發(fā)現(xiàn)，許多課文的題目新穎別致，各有不同的韻味，我們不能不為這些誘人的“眼睛”所深深吸引。這些課文中，有的題目簡潔精練，直奔主題，如：“春”“將相和”“竊讀記”。有的題目發(fā)人深省，耐人尋味，如：“永生的眼睛”“真理誕生于一百個問號之后”。有的題目用問題引線，激發(fā)讀者興趣，如：“黃河是怎么樣變化的”……這樣的課文各具特色，不一而足。教師在教學這樣的課文時，除了常規(guī)的閱讀教學外，可以適當增加一些感悟課題內(nèi)在美，提高學生作文取題能力的教學環(huán)節(jié)，讓學生在潛移默化中提高作文取題能力。

2.超級模仿秀，秀出好題的風采

學生積累一定數(shù)量的題目后，該如何應用這些好題呢？“模仿”是最直接，最立竿見影的方法。自古就有“學以致用”之說，學生的模仿性極強，我們在閱讀教學中或者作文點評時適時地為學生提供練習的機會，是鍛煉學生理解運用能力的最佳途徑，也是學生展開智慧翅膀拓展創(chuàng)新空間的舞臺。

如有的學生在看了電影《讓子彈飛》后對題目產(chǎn)生了很大的興趣，在好題推薦會上與同學分享了這個好題。推薦會上該學生講述了影片開頭點題的那段內(nèi)容，然后大致講述影片內(nèi)容，并談了自己對題目的理解與體會。班中很多學生聽得興趣盎然，對題目也印象深刻。在后來的學生習作中，陸續(xù)出現(xiàn)了模仿性的題目，如“讓笑聲飛”“讓想象力再飛一會兒吧”等。