王華

摘 要：結(jié)合技工學(xué)校學(xué)生的特點及計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的相關(guān)要求，要讓學(xué)生熟練掌握計算機操作技能，更要把所學(xué)到的計算機知識有效地融會貫通，從而適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需要，那么就應(yīng)加大在教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)過程的設(shè)計等方面的探索和研究，達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的興趣，熟練掌握計算機應(yīng)用和動手操作能力的目的。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式；教學(xué)方法；教學(xué)過程

一、多種教學(xué)模式結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的“有效性”

（1）理論與實踐相結(jié)合。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)主要強調(diào)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)。如果在教學(xué)過程中，學(xué)生在多媒體教室聽完理論課后，過一兩天才安排進入學(xué)校機房進行上機操作練習(xí)，那么前面老師講過的理論知識印象都不深了。這樣理論課就顯得沒有實際意義了，造成理論與實踐操作嚴重脫節(jié)。一節(jié)課老師應(yīng)盡量控制在15～20分鐘內(nèi)進行講解和示范，在這個過程中，每講完一個功能選項的相關(guān)要求就讓學(xué)生親自動手實踐操作一次，然后再繼續(xù)下一個問題。

（2）分層次教學(xué)。目前，技工學(xué)校學(xué)生的計算機理論和實操水平參差不齊，因?qū)W生來源較廣，部分農(nóng)村學(xué)生從未接觸過計算機。這種學(xué)生層次的不均給技工學(xué)校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來極大困難。因此，在教學(xué)過程中，我們可以分層次進行教學(xué)。基礎(chǔ)差的學(xué)生按教材進度學(xué)習(xí)，從易到難，逐步認識和掌握；基礎(chǔ)好的學(xué)生，可根據(jù)他們的興趣，在完成相應(yīng)任務(wù)后，另外安排一些難度較大的任務(wù)。

（3）做好課前準(zhǔn)備工作，精講多練。課前要充分了解學(xué)生的計算機熟練程度和接受能力，根據(jù)學(xué)生的實際水平對授課內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力求精講、少講，只需把學(xué)生普遍感到陌生、難懂的知識點及難點作為主要內(nèi)容來講，把更多的時間留給學(xué)生去討論、操作。

二、多種教學(xué)方法并舉，豐富課堂形式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

（1）任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。課前，教師應(yīng)讀活教材，在把握總體教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)計出隱含新知識點的任務(wù)，在課堂上布置任務(wù)并要求學(xué)生完成。讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)和實踐，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。

（2）案例教學(xué)法。教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前企業(yè)的需求，熟悉并掌握相關(guān)案例。對于某些知識點，以案例的形式引導(dǎo)性地進行講解和示范，讓所有學(xué)生都能主動地參與到教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過自身的努力，能找到解決問題的不同方法。充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用和創(chuàng)新能力，這樣既能活躍課堂氣氛，也能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（3）分組學(xué)習(xí)教學(xué)法。將全班學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、思考，有的放矢地自覺訓(xùn)練，相互督促，提高教學(xué)效率。每個小組挑選2～3名基礎(chǔ)好的學(xué)生來負責(zé)，這樣做不僅對基礎(chǔ)較差的學(xué)生是一種幫助，而且對基礎(chǔ)好的學(xué)生也是一種知識鞏固、技能深化的過程，讓所有學(xué)生都動起腦和手，積極參與到教學(xué)過程中。

三、注重教學(xué)過程，確保教學(xué)效果

重視教學(xué)過程組織。在機房的計算機網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件（如極域電子教室、伽卡他卡電子教室等），把教師機的屏幕演示內(nèi)容直接廣播到學(xué)生機的屏幕上。這個軟件的功能還可以實現(xiàn)老師講解后立即讓學(xué)生操作，然后可以把某位同學(xué)完成的作業(yè)廣播給大家，進行講評。有時為了使課堂不致枯燥無味，可以讓學(xué)生們完成作業(yè)后玩一些小游戲，寓教于樂。這樣，教師可以隨時將理論教學(xué)與上機操作穿插進行，可以更好地將知識與技能緊密聯(lián)系，增強學(xué)生的直觀體驗，同時小游戲能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更具趣味性，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

綜上所述，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，教師一定要精心設(shè)計教學(xué)模式、教學(xué)方法及教學(xué)過程，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、可學(xué)，同時讓學(xué)生學(xué)會對基本信息的收集、處理及應(yīng)用，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題能力和解決問題的能力，讓學(xué)生走上工作崗位后能盡快適應(yīng)，實現(xiàn)與社會的無縫對接。

參考文獻：

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[2]胡 慧.《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》分組教學(xué)探索[J]. 硅谷，2008，（5）.