姜項(xiàng)福 申雪花

摘 要：多媒體在高等學(xué)校的化學(xué)教育中，扮演著非常重要的角色，已經(jīng)代替?zhèn)鹘y(tǒng)模式，成為主要的教學(xué)手段得到廣泛應(yīng)用，體現(xiàn)了鮮活的生命力。本文介紹了多媒體技術(shù)在高等學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的應(yīng)用情況，闡述了其積極意義和存在的局限性，并提出對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；化學(xué)；教學(xué)改革

現(xiàn)如今信息技術(shù)和高校教學(xué)相結(jié)合越來越緊密。為促進(jìn)學(xué)科建設(shè)、提高學(xué)生素質(zhì)，高等學(xué)校教學(xué)手段的現(xiàn)代化、信息化顯得非常重要，其發(fā)展也尤為迫切，多媒體技術(shù)在高?；瘜W(xué)教育中的應(yīng)用也就應(yīng)運(yùn)而生。

一、多媒體技術(shù)在高?；瘜W(xué)課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在高校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)信息化、智能化的重要體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)綜合視聽技術(shù)的手段。多媒體的應(yīng)用，一方面要求教師備課更仔細(xì)、更系統(tǒng)。專業(yè)術(shù)語，物質(zhì)的化學(xué)式、結(jié)構(gòu)式等，化學(xué)反應(yīng)方程式及其配平，細(xì)到一個(gè)符號(hào)，都要求清楚明確，并且要求實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)相互關(guān)聯(lián)、比較區(qū)別；同時(shí)，還應(yīng)體現(xiàn)內(nèi)容的精簡性、準(zhǔn)確性和豐富性，不斷地補(bǔ)充更新知識(shí)，介紹與所講解知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的當(dāng)前國內(nèi)外的研究熱點(diǎn)和成果。另一方面要求學(xué)生改變傳統(tǒng)受教模式，積極適應(yīng)新的教學(xué)手段，鍛煉對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的提煉能力、快速吸收信息的能力，并且要求學(xué)生在課堂上注意力高度集中，以組合整堂課呈現(xiàn)出來的大量信息。

二、應(yīng)用多媒體技術(shù)講解高?；瘜W(xué)知識(shí)的優(yōu)缺點(diǎn)

高校化學(xué)教學(xué)，往往會(huì)涉及物質(zhì)的空間構(gòu)型、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以及微觀世界各種粒子的行為，學(xué)生更是不好掌握。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充，更是推動(dòng)化學(xué)課堂教學(xué)改革的一種趨勢。首先，化學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件比傳統(tǒng)的手寫教案或講稿更為靈活可調(diào)，可以根據(jù)具體的教學(xué)要求以及所面對(duì)的學(xué)生群體層次的不同來修改課件，直接在電腦上進(jìn)行，而不會(huì)使教案凌亂無序。其次，使用多媒體可以充分調(diào)動(dòng)有用資源，補(bǔ)充教材中沒有的閱讀資料，極大地增大了課堂容量，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生注意力的長期集中，也更有利于師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，還能促進(jìn)同事之間相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。最后，無論是傳統(tǒng)書寫形式的教案或講稿，還是傳統(tǒng)的粉筆黑板板書，其表現(xiàn)形式都過于呆板，而多媒體課件的展示則非常生動(dòng)活潑，變抽象的語言描述為形象的圖形表現(xiàn)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)更為具象立體。微觀世界的反應(yīng)也可以通過動(dòng)畫幫助學(xué)生進(jìn)行理解，對(duì)學(xué)生在視、聽、空間想象等方面都有最直接的刺激，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，對(duì)課堂知識(shí)能形成更深刻的印象，大大提高教學(xué)的效率。

但是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也有著一定的局限性，尤其是在高?；瘜W(xué)教學(xué)中，要推進(jìn)教學(xué)改革，還有很多的問題要解決。一方面是對(duì)學(xué)生的不良影響，課堂內(nèi)容豐富、信息量大，播放多媒體課件講解知識(shí)比黑板板書講解的速度要快，學(xué)生來不及理解知識(shí)，甚至來不及聽老師講解，更別說進(jìn)行針對(duì)性地做筆記了，這對(duì)于課后的復(fù)習(xí)或者是期末復(fù)習(xí)，都有著一定的不良影響。另一方面是對(duì)老師的影響，有些老師對(duì)于課件有相當(dāng)?shù)囊蕾囆睦?，其中有些課件是教材后面附的，有些課件是網(wǎng)上下載的，這就限制了教師教學(xué)的思路，無法針對(duì)課堂具體情況進(jìn)行合理的調(diào)節(jié)，教學(xué)過程枯燥乏味，很顯被動(dòng)。對(duì)于年輕教師來說，一接觸講臺(tái)就開始使用多媒體課件，不利于其了解班級(jí)的學(xué)習(xí)特征，也不利于其積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、在高?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的意見和建議

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為高?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的改革帶來了便利，同時(shí)也帶來了也挑戰(zhàn)。為了在高校化學(xué)課堂教學(xué)中更好地合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，應(yīng)該正確處理傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體技術(shù)的關(guān)系，并綜合考慮這一技術(shù)帶來的影響，以改進(jìn)所存在的問題，而充分發(fā)揮其積極意義。為解決學(xué)生課堂接受、理解知識(shí)的速度差異，教師可以借助于校園網(wǎng)，將所用的多媒體課件呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課后自主性學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行師生互動(dòng)，學(xué)生在平臺(tái)上提出問題并說明自己的思路，其他同學(xué)參與討論，最后由教師幫助分析并給出解答，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。另外，多媒體技術(shù)不能完全替代教師上課，對(duì)于教師的能動(dòng)性來說，應(yīng)該在課堂上結(jié)合傳統(tǒng)的板書，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)要適當(dāng)放慢速度，有針對(duì)性地就某一問題進(jìn)行詳細(xì)的推理和講解。尤其是對(duì)自己所使用的多媒體課件應(yīng)該熟悉并反復(fù)修改，明確自己的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)思路，掌控好整個(gè)課堂進(jìn)程，以求最好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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