黃赟

摘 要：在高中三年時(shí)間中，學(xué)生不僅要完成學(xué)習(xí)工作，其身心也在迅速成長(zhǎng)。優(yōu)秀的班級(jí)管理工作能夠幫助學(xué)生順利度過(guò)這段特殊的時(shí)間。本文就班會(huì)與自習(xí)在高中班主任班級(jí)管理中的輔助作用加以討論，從而探究更實(shí)用的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級(jí)管理

一、高中班主任的管理工作分階段、有重點(diǎn)

班主任工作一定要及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀態(tài)做出正確調(diào)整，分階段、有重點(diǎn)地進(jìn)行管理，并制訂人性化的班級(jí)制度讓學(xué)生自覺(jué)遵守和維護(hù)。

高中管理可以依據(jù)年級(jí)劃分三個(gè)階段：高一年級(jí)，相互了解與信任培養(yǎng)階段，管理重點(diǎn)是班級(jí)建設(shè)。高一階段，同學(xué)與同學(xué)之間、老師與同學(xué)之間，都要相互接觸了解從而增加對(duì)彼此的信任，這期間建設(shè)一支讓同學(xué)滿(mǎn)意老師放心的班干部隊(duì)伍是班級(jí)管理工作的重要一步。高二年級(jí)，嚴(yán)抓紀(jì)律與制度的缺口階段，管理重點(diǎn)是課上與課下的紀(jì)律。高二階段同學(xué)與老師之間相互熟悉，對(duì)自我管理上難免會(huì)出現(xiàn)松懈的狀況，鉆班級(jí)管理的空子。而且這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)在年齡上步入成年，叛逆的反應(yīng)更強(qiáng)烈了一些，如果這時(shí)候在紀(jì)律上松懈很容易造成不可挽回的錯(cuò)誤。高三年級(jí)，主抓學(xué)習(xí)保障后勤。管理重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和心理調(diào)節(jié)。這時(shí)學(xué)生要利用最后幾個(gè)月的高中時(shí)光準(zhǔn)備自己最重要的考試。這是最容易出現(xiàn)心理松懈和自我否定情緒的時(shí)候。班主任在管理學(xué)習(xí)紀(jì)律的同時(shí)，也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，給學(xué)生提供穩(wěn)定的心理后勤保障。

二、班會(huì)對(duì)增進(jìn)師生關(guān)系的積極作用

班主任的工作當(dāng)中，最重要的一項(xiàng)就是每周要在班級(jí)范圍內(nèi)組織班會(huì)。這也是班主任與任課老師最明顯的區(qū)別之一。班會(huì)于班級(jí)管理到底有哪些意義呢？

高中班會(huì)總體上可以分為講評(píng)總結(jié)性質(zhì)的班會(huì)與主題性質(zhì)的班會(huì)兩種。講評(píng)總結(jié)性質(zhì)的班會(huì)，就是我們平時(shí)最普通的班會(huì)，通過(guò)總結(jié)上一周班級(jí)在紀(jì)律、學(xué)習(xí)上的情況，點(diǎn)評(píng)存在的問(wèn)題在新一周如何加以改進(jìn)。也正是這種最普通的班會(huì)，是班主任與學(xué)生交流的最佳時(shí)機(jī)。在這種班會(huì)上可以了解班級(jí)每一位成員對(duì)于班級(jí)現(xiàn)狀的看法，不能把班會(huì)變成班主任一個(gè)人的一言堂，班主任要盡可能地在班會(huì)上與學(xué)生站在同等的高度上為班級(jí)進(jìn)步出謀劃策。主題性質(zhì)的班會(huì)，一般是在一些重要的節(jié)日和主題活動(dòng)開(kāi)始前進(jìn)行的動(dòng)員班會(huì)或文藝班會(huì)。這需要班級(jí)成員各展所長(zhǎng)，為班級(jí)出謀劃策。通過(guò)主題班會(huì)能夠讓老師更深入地了解不同學(xué)生的特長(zhǎng)興趣，見(jiàn)識(shí)到學(xué)生不同的面貌。這是促進(jìn)師生關(guān)系更為親密的重要途徑。

三、班主任的自習(xí)課不只是監(jiān)管紀(jì)律

高中開(kāi)始，每天都會(huì)給學(xué)生安排一定的自習(xí)時(shí)間，由各科任課老師輪流監(jiān)管，幫助學(xué)生在課后完成作業(yè)任務(wù)。利用好自習(xí)課，有利于進(jìn)一步拉近班主任與學(xué)生之間的距離。

首先，班主任需要合理安排班級(jí)自習(xí)課程表。自習(xí)課最常見(jiàn)的現(xiàn)象是多名任課老師同時(shí)在班里輪番給學(xué)生講題。這樣的學(xué)習(xí)效率會(huì)因?yàn)槎虝r(shí)間內(nèi)頻繁更換科目而大受影響。這就需要班主任提前與各科任老師做好溝通，及時(shí)確認(rèn)每天班級(jí)的自習(xí)課程安排，避免混雜現(xiàn)象的產(chǎn)生。

其次，班主任自己的自習(xí)課不只是要保證學(xué)生的紀(jì)律，還要保證學(xué)生的休息。高中學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容更為深入，科目劃分也更為細(xì)化，學(xué)生每天在學(xué)校的學(xué)習(xí)強(qiáng)度非常大。到了自習(xí)課如果還一味地講題測(cè)試會(huì)讓學(xué)生在強(qiáng)壓下產(chǎn)生厭學(xué)心理。班主任可以利用自己監(jiān)管自習(xí)課的時(shí)間，適當(dāng)幫助學(xué)生放松，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。這樣可以在心理上達(dá)到暗示學(xué)生的作用，老師始終是和大家?jiàn)^斗在一起的，有任何困難和問(wèn)題都會(huì)幫助大家解決。

最后，時(shí)常驗(yàn)收學(xué)生的自習(xí)課成果。在班級(jí)管理的內(nèi)容中，除了要管理學(xué)生的紀(jì)律也要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。抽查的形式既節(jié)約了時(shí)間和精力，也可以讓學(xué)生時(shí)刻提醒自己不要松懈。

在班級(jí)管理工作中，班主任既要是管理者，也是班級(jí)中被班級(jí)制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近與學(xué)生的距離。老師越貼近學(xué)生生活，制訂出的管理制度越容易被學(xué)生接受，這就是我們班級(jí)管理工作需要努力的方向。

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