謝連昌

新課程改革勢不可擋，課改前的中學思想品德課的主要弊端在于傳統(tǒng)的教學方法基本屬于填鴨式的“滿堂灌”。教師滔滔不絕地講四十五分鐘，不留給學生充分的主動學習時間。實質(zhì)上具有重教師主導作用、輕學生主體作用；重知識灌輸、輕養(yǎng)成教育；重課堂教育、輕社會實踐；重學校教育、輕社會教育等諸多特征。而現(xiàn)行的初中思想政治新課程力求倡導課堂教育的實踐性，提倡教師要構(gòu)筑新的教育理念，突破舊有的封閉、單一、機械的教學模式，在教學環(huán)境和教學方式上要大膽革新，創(chuàng)新方法，達到真正調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，實現(xiàn)提高課堂效率的目的。

作為一名初中思想政治教師，筆者在教學實踐中做了一些嘗試，在創(chuàng)新教學上形成了一些自己的思考，借此談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

一、從理論化教學到生活化教學

將學生課堂學習課本理論知識（間接經(jīng)驗）與現(xiàn)實生活（直接經(jīng)驗）結(jié)合起來，將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，即讓思想品德課教學生活化。

思想品德課教學生活化是促進學生認知發(fā)展，加深知識理解的需要。人的發(fā)展是理性認識不斷深化和感性認識不斷豐富的過程。思想品德課程中的理性知識即課本理論知識是學生的間接經(jīng)驗，這種間接經(jīng)驗的正確性、深刻性以及它的存在價值，只有在學生的自我生活實踐中真正轉(zhuǎn)化為直接感受時，才能使學生去深刻認識，去真正接受，從而促進學生對理性知識的鞏固和理解。同時，從人的認識規(guī)律和認知特點來看，感性認識又是理性認識形成的前提和基礎(chǔ)，讓學生在生活實踐中掌握豐富的感性材料，形成直接經(jīng)驗，再通過教學過程加以歸納和升華，形成理性知識，從而不斷促進課程目標生成和發(fā)展。

二、從主導式教學到討論式教學

1.體現(xiàn)學生的主體性。

傳統(tǒng)教學論雖認為教學是一種師生之間的雙邊活動，但它卻否定了學生同伴之間的相互影響，將教學活動過于簡單化了。這使得學生的主體地位難以體現(xiàn)，使得學生過于拘謹，思維定勢、從眾心理、信息飽和等表現(xiàn)較為嚴重。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“學校的首要任務(wù)，就是教會學生善于思考和善于說話?！庇懻摶顒拥拈_展，就是以學生為主體，以學生課堂活動為中心的主要形式，針對某些問題或課文重難點問題組織學生進行課堂討論。學生參與課堂討論的過程，充分體現(xiàn)了學生在課堂教學中的主體性地位。

2.激發(fā)學生的主動性。

課堂討論式教學，同以往老師講學生聽，學生處于被動的地位相比較，討論式教學更能激發(fā)、調(diào)動學生和教師的主動性和創(chuàng)造性，特別是有助于養(yǎng)成學生動腦、動手的好習慣。既培養(yǎng)了學生獨立思考能力，發(fā)表自己的觀點能力，又調(diào)動了學生的學習積極性，從而促進了師生共同創(chuàng)新，共同發(fā)展。

3.形成知識的互補性。

討論式教學方法，在課堂教學中能緊緊把教師和學生連在一起，學生和老師都能各自發(fā)表自己的觀點，提出自己疑問，但同時又都在傾聽別人對某一問題的闡述。這樣以來老師在傾聽學生發(fā)言的同時，不斷調(diào)整自己的思維方法，并用自己的言行把討論引向高潮，同時也是在對課堂討論進行協(xié)調(diào)。老師和學生互相補充，互相促進形成了師生之間朋友式的平等關(guān)系，形成知識的互補。

三、從機械教學到快樂教學

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變，在于明確經(jīng)營課堂的主導者是教師，理念是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，途徑是教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中收獲知識。

1.創(chuàng)設(shè)“快樂”的教學情景。

這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎(chǔ)，從中獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展?，F(xiàn)代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂，影音具全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。教師要特別注意收集一些和教材有關(guān)的近期發(fā)生的重大時事政治。如：上八年級思想品德“生命健康權(quán)”時，我準備礦難、食品安全等事件，從中選取一些材料，作為導學案借助多媒體教學手段讓學生看，馬上激發(fā)學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“生命、健康”的討論上來，那種討論的激烈程度真是無法形容，最后我根據(jù)教材需要進行分析、總結(jié)歸納。這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學生的信息容量，更重要的是能培養(yǎng)了學生分析教材的能力。所以教學過程中我盡最大量的體現(xiàn)以學生為本的新的教學理念，引導學生主動參與，勇于探索。

2.給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。

創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力、有潛力、有獨創(chuàng)性，從而使學習興趣得到加強，激起深入學習的強烈愿望。

實際教學工作要根據(jù)教材與學生的變化，不斷探索，積極創(chuàng)新。只有這樣，才能適應時代的發(fā)展和學生的認知規(guī)律，才能獲得良好的教學效果。