趙玉品

摘要：合作學(xué)習(xí)是針對教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織活動形式而言的，相對的是“個體學(xué)習(xí)”。是指在小組或團(tuán)隊為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)，能積極地相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性的互動，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效地溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。讓學(xué)生在寬松、和諧、合作、民主的課堂氛圍中主動學(xué)習(xí)，相互交流、合作競爭、想象創(chuàng)造，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，又培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；合作意識；培養(yǎng)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)中明確指出：“學(xué)會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結(jié)果?！碑?dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，競爭日趨激烈，只有學(xué)會合作，學(xué)會從他人的智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個人潛能，才能適應(yīng)信息化社會高速發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為教育的主陣地， 培養(yǎng)學(xué)生合作意識方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。

小組合作學(xué)習(xí)是一個新事物，在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐中出現(xiàn)一些問題是正常的，問題的關(guān)鍵是我們要研究怎樣通過理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究去解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

一、教師要更新教育理念

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的是：既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個性差異；要改變學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式，由過去以教師講授為主向以學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；要真正確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，轉(zhuǎn)變教師的角色；評價的方法、手段及內(nèi)容也要變化。數(shù)學(xué)教育改革是一個整體，教學(xué)組織形式是其中的一個部分，廣大教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的理念，轉(zhuǎn)變自己的教育理念，才能搞好小組合作學(xué)習(xí)。

二、處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

要處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨立思考問題，每個學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行探究、交流，共同解決問題；這樣做給不愛動腦思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機會，對提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的教學(xué)形式不是替代的關(guān)系，而是互補的關(guān)系；廣大教師在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。

三、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系

任何教學(xué)組織形式都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，學(xué)生的全面發(fā)展也要通過多種教學(xué)組織形式來實現(xiàn)。教師的一切教學(xué)行為的出發(fā)點和歸宿都是為了學(xué)生個性的全面發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學(xué)生一個人代替小組匯報交流，或者讓組長做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

四、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的合作意識

數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取，或?qū)鉀Q數(shù)學(xué)的問題，只要改變思考問題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。學(xué)生之間的合作交流，正是充分展示這種個性的大好時機。

充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面觀察分析每個學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢和特點，給學(xué)生創(chuàng)造一個自主發(fā)展的空間，使他們的思維個性得到充分自由的發(fā)揮。在教學(xué)中努力營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，用豐富多采的集體活動來發(fā)展學(xué)生的主體意識，如組織一些集體的小游戲、讓學(xué)生到前面來發(fā)言，請學(xué)生示范。同學(xué)彼此之間傳達(dá)知識、態(tài)度和感情，活躍小組活動的氣氛，積極提建議與應(yīng)答。教師應(yīng)在語言表達(dá)上給予積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常運用，形成習(xí)慣。

五、讓學(xué)生感受合作學(xué)習(xí)帶來的快樂

教師要具備課堂的駕馭和操縱能力，及時引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，解答在參與過程中遇到的疑難問題，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，體會、感受和追求在學(xué)習(xí)過程中的愉快體驗，真正讓學(xué)生融入到課堂中去，共同產(chǎn)生學(xué)習(xí)的認(rèn)同感，欣賞自己在實踐中的領(lǐng)悟、理解、交流、合作的能力，樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作、并肩提高的信心，變被動接受為積極參與的愉快情節(jié)，使每一位參與者不僅充分表現(xiàn)自我，而且在與人合作中學(xué)會接受他人，取長補短，從而真正感受到成功的快樂。

例如：“圓的面積”一課學(xué)習(xí)重點是通過滲透轉(zhuǎn)化思想，使學(xué)生能利用舊知，自主推導(dǎo)出圓的面積公式。在學(xué)習(xí)中，首先由學(xué)生回憶、思考三角形、梯形的面積公式是如何推導(dǎo)的，類推出圓的面積公式是否也可以將圓轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形來推導(dǎo)出來呢？通過設(shè)疑，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機得到激發(fā)。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后各小組經(jīng)過初步考慮，對問題進(jìn)行逐個分解，首先提出了三個需要解決的問題。面臨的第一個難題是如何轉(zhuǎn)化？解決化曲為直的問題。第二個問題是轉(zhuǎn)化成哪個平面圖形？第三個問題是圓和轉(zhuǎn)化成的平面圖形有什么關(guān)系？明確解決問題的先后次序，各小組就著手展開第二次討論。課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生動手動腦參與面廣。在解決問題的過程中，有的同學(xué)表現(xiàn)出較好的鉆研精神，小組合作研討使學(xué)生在思維的比較中讓問題得到了解決，萌發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。隨后，各小組在反饋交流過程中，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的深化，不僅認(rèn)真傾聽同學(xué)們的發(fā)言，還不斷提出疑問或補充。更為重要的，學(xué)生意識到集體的智慧遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了個人的聰明，合作研討使問題得到最優(yōu)化解決。最后，當(dāng)同學(xué)們運用自己學(xué)到的知識解決生活中的實際問題時，興趣盎然。

總之，在新課程改革的環(huán)境下，教師必須時刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，時刻變換自己的身份，組織有效的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)。提高學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到主動的和諧發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。