陸鏡如*

廣西民族大學國際教育學院，廣西　南寧530006

?

中國學生學習泰語定語的偏誤分析及教學對策

陸鏡如*

廣西民族大學國際教育學院，廣西南寧530006

摘要:泰語和漢語都是SVO語言。但是泰、漢語中句子成分的排列順序的差異主要表現(xiàn)在偏正結(jié)構(gòu)上，因此這就成為學生學習泰語時的難點，也是最容易出現(xiàn)偏誤的地方。運用對比分析和偏誤分析的研究方法，對中國學生學習泰語定語時出現(xiàn)的偏誤材料進行分析，最后結(jié)合教學實踐經(jīng)驗，針對中國學生學習泰語定時容易產(chǎn)生的偏誤提出教學設(shè)計思路，并總結(jié)相關(guān)的教學對策。

關(guān)鍵詞:泰語;漢語;定語;對比;偏誤分析;教學對策

05-0052-02

一、引言

泰語的教學從明代開始至今也有500多年的歷史了。隨著中國和泰國在政治、經(jīng)濟、社會文化等多個領(lǐng)域合作不斷的深化和拓展，對掌握泰語知識的復(fù)合型人才的需求增加，因此，全國許多高等院校都開設(shè)了泰語專業(yè)或非專業(yè)的泰語課程，涌現(xiàn)出了一大批學習泰語的學生。學習泰語的過程中，由于多方面的原因，必然會出現(xiàn)各種語誤，教師知道偏誤的類型和原因之后，可以在實際的教學中制定相關(guān)的對策，做到有的放矢，可以提高學生學習的興趣和信心，達到良好的教學效果。

二、偏誤類型及分析

(一)誤加的偏誤

某些類型的詞充當定語時，不需要加結(jié)構(gòu)助詞，但是很多學生會受到母語表達習慣的干擾而加結(jié)構(gòu)助詞，從而產(chǎn)生偏誤。例如:

1、數(shù)量短語作定語，誤加的偏誤

漢:雙眼皮很漂亮。

漢:十公斤的水果爛了。

2、泰語的單音節(jié)形容詞、動詞作定語，誤加的偏誤

漢:這活魚是在哪抓到的?

漢:這里有很多炸的食物賣。

分析:泰語的單音節(jié)形容詞、動詞作定語，一般不用加關(guān)系詞，但是有時加了在語法上也是正確的，但是必須是表達強調(diào)的意思時才需要加。如:

(意思變?yōu)閺娬{(diào)“好的”心情和“炸的”食物)

3、名詞或名詞短語作定語，表示修飾關(guān)系時，誤加的偏誤

漢:中國南方的人習慣吃大米。

漢:我想要買那種款式的鞋子。

分析:在泰語中，名詞或名詞短語作定語，并表示限定關(guān)系時，一般不用加關(guān)系詞，但是因為學生之前學習了“”在漢語里表示“的”意思，根據(jù)偏誤分析理論中的外語規(guī)則過度泛化的影響，在翻譯過程中，一旦中文出現(xiàn)“的”，學生就會自然而然的把“”翻譯進去，從而很容易產(chǎn)生偏誤。

(二)語序偏誤

語序方面的偏誤是中國學生學習泰語定語時，最容易發(fā)生的偏誤。例如:

漢:我說的事情和你說的事情是兩碼事。

漢:他昨天送來的衣服在哪?

分析:按照對比分析和偏誤分析的理論，產(chǎn)生語序錯誤的原因主要是學生在學習過程中，很容易受到母語“負遷移的影響，所以很容易產(chǎn)生語序方面的偏誤。

(三)詞的誤用

結(jié)構(gòu)助詞的誤用也是常見的偏誤之一。例如:

漢:妹妹的考試成績不太好。

漢:男性往往不喜歡穿有很多花紋的衣服。

2、近義詞的誤用

漢:他總是穿緊身的衣服。

漢:這個男子有俊朗的相貌。

分析:泰語和漢語一樣，有很多意思相近但是用法不同的詞，如果學生在使用時不注意，或主觀回避不熟悉的詞而使用意思相近的詞代替，就很容易造成偏誤。

三、偏誤的成因及教學對策

(一)中國學生學習泰語定、狀語偏誤的成因

對中國學生學習泰語定、狀語的偏誤分析可以發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生偏誤的原因主要有四個方面，即語際方面、交際策略方面、教師教學方面。下面將對這幾個方面進行說明。

1.語際方面的原因

在學習的過程中，當對某個泰語的語法知識不了解時，自然而然就會受到母語漢語的影響，把母語的語法知識照搬過來使用，當母語漢語和泰語的規(guī)則不同時，就會發(fā)生偏誤。例如:“你學習什么專業(yè)?”應(yīng)為:“你學習專業(yè)什么?”

2.交際策略的原因

在交流的過程中，有的學生為了使交流能順利進行，會避開不懂的詞匯，用意思相近，但并不一定是正確的說法來表達，因而造成偏誤。例如:“”應(yīng)改為:這個男子有俊朗的相貌”。

3.學生學習方法和教師教學的原因

由于國內(nèi)泰語語法教材的有限，和一部分教師自身的原因，在教學時語法點經(jīng)常一帶而過，并不進行詳細講解和強化練習，結(jié)果造成學生語法知識都相對薄弱。大部分學生只是把泰語作為一門語言工具，認為會說、別人能聽懂就可以了。平時只是背單詞、背課文，而不愿意去專門學語法，更是很少進行系統(tǒng)泰語語法的學習，殊不知語法的不正確有可能造成表達或翻譯時發(fā)生嚴重的錯誤。

(二)教學的對策建議

以下是針對中國學生學習泰語定語時產(chǎn)生的偏誤，從學生、教師、教材三個方面提出教學的對策和建議。

1.學生方面

學生要重視泰語語法的系統(tǒng)學習。因為泰語的定語的學習，不僅是語序方面的學習而已，它涉及到了泰語語法的各個方面。因此要想學好定語，最好能系統(tǒng)的學習語法，才能從宏觀上把握。同時還要具備漢語的語法知識，才能更好地進行對比分析和理解。

平時應(yīng)該做到多讀、多聽、多思考。通過大量的閱讀泰語文章，或利用影視資料，經(jīng)常和泰國朋友交流，注意其中的各種表達方式，從而提高自身的泰語語感。遇到不確定的知識點時不要回避或以偏概全，而是認真地對待，想辦法解決。

2.教師教學方面

(1)教學過程中加強語言的對比分析。漢語和泰語兩種語言都是漢藏語系的語言，而且泰語跟我們廣西壯族的一部分語言很相似，因此廣西的同學學習泰語起來都會有一定的熟悉感和親切感。但是在句法方面還是有許多差異，因此，通過分析泰語和漢語中定語的構(gòu)成和語序等方面的相同點和不同點。從相同點出發(fā)，循序漸進，使學生在心里上先接受，不排斥，發(fā)揮母語“正遷移”的作用，再進而重點對比不同點，和特殊情況的說明，進而加深學生對兩種語言定語、狀語特點的掌握，減少母語的“負遷移”影響。

(2)課堂教學的靈活多樣。國內(nèi)的泰語教學主要是以講授為主，一般是教師講解課本的內(nèi)容，在黑板板書，學生在下面記錄，久而久之，課堂氣氛沉悶，學生提不起興趣，因而對教師講解的內(nèi)容也印象不深刻，所以變化教學的形式，有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學的效率。

(3)課后有針對性的練習。因為我們現(xiàn)在所使用的教材中，泰語定語方面針對性的練習很少，這就需要教師自己根據(jù)學生學習的程度來編寫練習。可以有填空、造句、翻譯或錯序排列。例如:

①請把結(jié)構(gòu)助詞填寫下列句子，使意思完整

②請把下列詞語按正確的順序排列。

3.教材方面

我們平常使用的基礎(chǔ)泰語教材大部分都是日常對話、短文閱讀，中間穿插一些基本的句型介紹。語法部分一般都很分散，大多是在課文中出現(xiàn)了語法點，后面用相應(yīng)語法知識來解釋這個語法點而已，并沒有泰語語法的系統(tǒng)闡述，特別是泰語修飾語(定語、狀語)的語法規(guī)則的詳細說明還比較少，更加缺乏專門針對這部分的練習題。因此，在教材和課程設(shè)置中應(yīng)該增加泰語語法的系統(tǒng)知識和漢語語法的相關(guān)知識。

四、結(jié)語

本文借助外語學習的對比分析、偏誤分析的理論，把學生最常出現(xiàn)的偏誤，從誤加、語序、誤用這幾個方面進行分類對比分析。最后對中國學生學習泰語定語過程中產(chǎn)生的偏誤從語際方面、交際策略方面、教師教學方面進行了分析，并從學生、教師、教材三個角度提出教學的對策和建議。強調(diào)了泰語語法知識系統(tǒng)學習的重要性。希望對國內(nèi)教授泰語的教師和學習泰語的學生有一定的幫助。當然，由于參考資料的有限和筆者水平的限制，在一些語法問題上闡述得還有些粗糙、不夠詳盡，個別句子的分析不一定完全準確，希望在將來能有進一步的提高。

［參考文獻］

［1］裴曉睿.泰語語法新編［M］.北京:北京大學出版社，2001.

［2］楊彩賢.對比分析語言理論與對泰漢語教學［J］.陜西師范大學，2009.

［3］龍雪城.第二外語泰語教學方法探索［J］.法制與經(jīng)濟(中旬卷)，2013.

［4］高彥德，李志雄.實用漢泰翻譯教程［M］.北京:北京語言大學出版社，2009.

［5］邱魯陽.漢泰語中定語的語序差異及泰國學生漢語定語習得研究——以清邁皇家大學二年級教育班為例［D］.浙江大學，2012.

*作者簡介:陸鏡如(1983-)，女，壯族，廣西德保人，碩士研究生，廣西民族大學，助教，研究方向:亞非語言文學。

中圖分類號:H195.3

文獻標識碼:A

文章編號:1006-0049-(2016)