叢梅芳

[摘要]兒童在幼兒園時(shí)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)其未來發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮記錄單的作用，幫助幼兒對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全面記錄，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力。但是在現(xiàn)階段，很多幼兒園中存在忽視記錄單的現(xiàn)象，并沒有使記錄單發(fā)揮最大價(jià)值。因此，通過研究記錄單在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的功能及應(yīng)用等方面內(nèi)容，以此提升記錄單在幼兒教學(xué)中的利用率。

[關(guān)鍵詞]記錄單 幼兒園教學(xué) 功能及應(yīng)用

[中圖分類號(hào)]G623.7 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）08-0222-01

幼兒園開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)，能夠提升幼兒的科學(xué)文化知識(shí)，以及科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)在幼師的指導(dǎo)下，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)效率、溝通能力以及相互幫助意識(shí)。在開展科學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程中，幼兒教師需要合理利用記錄單，對(duì)記錄單進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，以此提升幼兒在教學(xué)中的主體地位，使幼兒在記錄過程中，一方面獲取更多的知識(shí)，另一方面掌握更多的學(xué)習(xí)方法，領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的快樂。

一、記錄單在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的功能

（一）記錄單能夠呈現(xiàn)幼兒的認(rèn)知能力

幼兒園現(xiàn)階段的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒能夠在記錄單上親手做好記錄工作，可以利用圖標(biāo)或者其他符號(hào)進(jìn)行記錄，也可以將自己的發(fā)現(xiàn)或者實(shí)驗(yàn)操作等內(nèi)容記錄下來。幼兒教師則可以根據(jù)不同的記錄單，對(duì)幼兒進(jìn)行耐心全面的溝通，保證幼兒能夠理解接受，教師需要在最快時(shí)間內(nèi)對(duì)幼兒的實(shí)際能力、認(rèn)知能力做出準(zhǔn)確判斷，以此明確幼兒的優(yōu)勢(shì)以及興趣愛好，對(duì)幼兒做針對(duì)性輔導(dǎo)工作。

（二）記錄單能夠提供幼兒學(xué)習(xí)的支架

隨著人們對(duì)幼兒教育的關(guān)注程度越來越高，在幼兒園的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教材種類更加豐富，數(shù)量比以往更加充足，也間接增加了幼兒教師的教學(xué)困難。面對(duì)數(shù)量眾多的教材，往往會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)從下手，沒有選擇方向。因此，幼兒教師需要對(duì)記錄單重新設(shè)計(jì)，精心裝扮，吸引幼兒的注意力，提升學(xué)習(xí)興趣。記錄單要通俗易懂，便于幼兒理解，直觀展示活動(dòng)的內(nèi)容和目的，同時(shí)詳細(xì)介紹具體操作步驟，進(jìn)而為幼兒的動(dòng)手操作提供指示性作用，同時(shí)培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）記錄單能夠?yàn)樘嵘變号c同伴間溝通能力

幼兒根據(jù)記錄單進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒之間的溝通交流非常具有必要。記錄單能夠幫助幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行回憶，同時(shí)能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)各個(gè)操作環(huán)節(jié)。幼兒在觀看其他幼兒的記錄內(nèi)容時(shí)，可以根據(jù)記錄單的內(nèi)容明確其具體實(shí)施流程，以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過相互間溝通，分享學(xué)習(xí)心得，最終提升幼兒溝通能力。

（四）記錄單能夠整合幼兒多領(lǐng)域能力

面對(duì)記錄任務(wù)時(shí)，幼兒需要做好課前準(zhǔn)備工作，進(jìn)行多方面知識(shí)內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)，同時(shí)努力調(diào)動(dòng)以往的操作經(jīng)驗(yàn)，以及工具使用情況，以此保證任務(wù)記錄能夠有效完成。在完成記錄任務(wù)階段，如果幼兒教師需要幼兒之間相互合作，那么對(duì)幼兒的協(xié)作能力、分析能力、探索能力及社會(huì)交往等能力得到全方位培養(yǎng)。

二、記錄單在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

幼兒教師需要在活動(dòng)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒以前的記錄單進(jìn)行收集工作，以此做幼兒的認(rèn)知能力和實(shí)際發(fā)展能力做全面了解，以此提高科學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，提升幼兒學(xué)習(xí)效率。此外，教師需要能夠根據(jù)記錄單做好分析工作，特別是記錄單填寫不夠理想的幼兒，可以進(jìn)行口頭語(yǔ)言了解其真實(shí)想法，以此幫助幼兒補(bǔ)充記錄單。

（二）活動(dòng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

教師根據(jù)不同年齡的幼兒，設(shè)定不同的記錄內(nèi)容。小班幼兒只需要關(guān)注事物的表面內(nèi)容；中班幼兒需要提升事物之間的關(guān)聯(lián)；大班幼兒的記錄內(nèi)容需要具有深度，明確事物的邏輯關(guān)系。在紀(jì)錄方式中，小班幼兒可以利用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)、繪畫形式；中班幼兒可以另外添加易于理解的符號(hào)；大班幼兒可以適當(dāng)應(yīng)用表格、或者數(shù)字統(tǒng)計(jì)的形式進(jìn)行記錄。

（三）活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

教師可以在科學(xué)活動(dòng)中開展評(píng)比內(nèi)容，不僅促進(jìn)幼兒之間的溝通交流，分享活動(dòng)心得，而且能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

比如說在對(duì)“旋轉(zhuǎn)荷花”的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比時(shí)，教師從幼兒記錄單中發(fā)現(xiàn)，很多幼兒都會(huì)選擇回形針，由于在不同位置安放所以最后活動(dòng)結(jié)果也不一樣，有的幼兒獲得了成功，有的則失敗了。此外，教師可以隨機(jī)抽出兩份記錄單，可以讓幼兒進(jìn)行觀看，以此找出兩個(gè)記錄單的差異之處，有利于激發(fā)幼兒的好奇心，探索欲望。通過記錄單，全班幼兒都能夠分享成功的喜悅。

（四）活動(dòng)延伸環(huán)節(jié)

幼兒在完成記錄內(nèi)容后，并不代表活動(dòng)的結(jié)束。幼兒教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)對(duì)科學(xué)教學(xué)活動(dòng)做出延伸，對(duì)幼兒提出全新的要求，需要在記錄表中將活動(dòng)過程以圖畫的形式展示出來，同時(shí)保證其他人能夠看懂。幼兒在畫圖途中，可以對(duì)活動(dòng)的具體流程做到充分的回憶，反思總結(jié)自己的具體操作，最終通過動(dòng)手制作延伸至內(nèi)容內(nèi)化的全新體驗(yàn)。

三、總結(jié)

總的來說，記錄單對(duì)幼兒能力素質(zhì)的培養(yǎng)具有深遠(yuǎn)影響。幼兒教師必須在實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)記錄單的使用情況。幼兒通過親自記錄，才能對(duì)各項(xiàng)操作結(jié)果進(jìn)行收集、整理、分析，不僅有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和分析能力，同時(shí)能夠發(fā)散幼兒的思維模式，擴(kuò)充知識(shí)視野，以此全面提升幼兒的科學(xué)文化素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳納.淺析記錄單在幼兒園科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的功能及運(yùn)用[J].教育導(dǎo)刊月刊，2014（05）：36-39.

責(zé)任編輯：楊柳