曹香孌

摘 要：合適學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)事半功倍。合作學(xué)習(xí)是近些年興起的學(xué)習(xí)模式，利用合作學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及學(xué)習(xí)總結(jié)中，全面體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)研究；分組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由2～6名能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎(jiǎng)勵(lì)。合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，對(duì)于營造一個(gè)活躍的課堂環(huán)境，提高課堂效率有著重要意義。本文將從小學(xué)生的基本學(xué)情出發(fā)，淺析分組合作在小學(xué)語文教學(xué)中起到的作用和如何在課堂上應(yīng)用分組合作的學(xué)習(xí)模式。

一、分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

分組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。通過組隊(duì)，與同學(xué)互相學(xué)習(xí)比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，可以讓學(xué)生互相交流、互相監(jiān)督以及互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的目的。

2.有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體作用

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常以教師為主體，以教師講授知識(shí)為主，缺少學(xué)生之間的交流和探討學(xué)習(xí)的過程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解缺乏深度和廣度。通過分組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生互相組隊(duì)，在組內(nèi)完成小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組內(nèi)進(jìn)行問題的探討研究，互相監(jiān)督。這種學(xué)習(xí)模式大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主體作用，符合當(dāng)代教育“以學(xué)生為主體”的要求。

在分組合作學(xué)習(xí)這個(gè)平等交流的氛圍中，學(xué)生更容易發(fā)表自己的看法，更樂意去探討問題。因?yàn)樯硖帉W(xué)習(xí)小組中，學(xué)生意識(shí)到自己的責(zé)任，認(rèn)清自己在小組中的位置，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)有積極作用。同時(shí)，小組成員在互幫互助、互相監(jiān)督的過程中，培養(yǎng)了獨(dú)立學(xué)習(xí)和自主思考能力，增強(qiáng)了同學(xué)之間的友情，利于班級(jí)和諧。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

分組合作學(xué)習(xí)的模式，要求學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的問題探討，這使學(xué)生必須獨(dú)立思考問題并發(fā)表自己的意見和觀點(diǎn)。在思考過程中，學(xué)生吸收了語文的基礎(chǔ)知識(shí)并將其升華，有利于學(xué)生鞏固知識(shí)。

小組成員探討問題的過程，是學(xué)生思想結(jié)合和碰撞的過程，學(xué)生體會(huì)到每個(gè)人不一樣思考問題的方式，從而學(xué)會(huì)從多角度、多方面思考問題。這種思維擴(kuò)散式的探討，是培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)散思維的重要途徑。將不同的觀點(diǎn)結(jié)合起來，形成小組的統(tǒng)一觀點(diǎn)，形成小組的理論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。這三種能力是語文綜合素養(yǎng)的一部分，培養(yǎng)這三種能力對(duì)于提高語文綜合素質(zhì)有著現(xiàn)實(shí)性的作用。

二、分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.有序組合

分組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，以小組為單位進(jìn)行，所以分組是最初也是最基礎(chǔ)的工作。分組的目的是讓學(xué)生在小組內(nèi)能夠最大限度地互幫互助、互相學(xué)習(xí)、發(fā)展能力和智力以及發(fā)揮自己的長處。因?yàn)閷W(xué)生有個(gè)體差異，分組時(shí)可利用異質(zhì)分組法，使每個(gè)學(xué)生的特長得到相應(yīng)的發(fā)揮。同時(shí)，要保證每個(gè)小組的差異性不能過大，確保每個(gè)學(xué)生在小組有平等的鍛煉機(jī)會(huì)，發(fā)揮自己的能力為小組的成長出一份力。

2.注重過程

分組合作學(xué)習(xí)的模式，學(xué)習(xí)的質(zhì)量取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)習(xí)的過程包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)形式。從形式上看，教師可以給學(xué)生制訂一個(gè)符合課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)生以討論總結(jié)為主要學(xué)習(xí)形式。從內(nèi)容上來看，小組學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須與課程相關(guān)，不偏離課程，同時(shí)也要和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，不脫離實(shí)際。因此，教師可根據(jù)課標(biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，形成探討問題的良好氛圍。

3.評(píng)價(jià)與總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)模式，評(píng)價(jià)和總結(jié)是必不可少的。評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)后，教師需要根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，作出指導(dǎo)性的評(píng)價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生在以后的合作學(xué)習(xí)中需要注意的問題。總結(jié)也包括兩個(gè)方面，一是學(xué)習(xí)知識(shí)的總結(jié)，二是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法的總結(jié)。教師應(yīng)要求小組在討論過后進(jìn)行總結(jié)，知識(shí)的總結(jié)有利于學(xué)生鞏固知識(shí)。學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)對(duì)于學(xué)生形成自己的一套學(xué)習(xí)方法有著重要作用。

綜上所述，分組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。分組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)注意合理分組，注重過程中的形式和內(nèi)容，小組要做好總結(jié)和評(píng)價(jià)。分組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)路上有了另一種了解語文的途徑，對(duì)小學(xué)生愛上語文有現(xiàn)實(shí)性意義。

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