朱丹丹

摘 要：小學(xué)是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的重要階段。小學(xué)語文課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會說話和寫作的基礎(chǔ)，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生重要影響。學(xué)校和教師應(yīng)該用心研究教學(xué)教法，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，基于素質(zhì)教育理念下，改革創(chuàng)新小學(xué)語文教法，讓學(xué)生不僅喜歡語文課程，更應(yīng)該在課程中學(xué)習(xí)到更多的文學(xué)知識，培養(yǎng)其濃厚的文學(xué)素養(yǎng)和情懷。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；小學(xué)語文；教法

本文主要研究在素質(zhì)教育背景下低年級小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀，以此提出相應(yīng)的教學(xué)方法，希望對素質(zhì)教師的實施增添一份薄力。

一、素質(zhì)教育背景下低年級小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.應(yīng)試教育根深蒂固

素質(zhì)教育難以全面實施的首要因素就在于應(yīng)試教育觀念根深蒂固。從唐代科舉制度就產(chǎn)生的這種教育模式，在中華幾千年歷史中，已經(jīng)在祖祖輩輩教育觀念中根深蒂固，加上中國現(xiàn)代教育水平分布不均衡，地區(qū)差異性大，導(dǎo)致中國教育一直以應(yīng)試教育為主要教學(xué)模式。具體體現(xiàn)在：第一，教師在課堂上處于絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動接受的地位，教師按照教學(xué)內(nèi)容順序填鴨式教學(xué)，往往忽略了學(xué)生對知識的接受和掌握程度，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。第二，語文教師注重學(xué)生的作業(yè)完成情況和考試成績，雖然這可以反映出學(xué)生掌握程度的一個重要指標(biāo)，但卻不全面，片面地認(rèn)為學(xué)生成績好就是什么都好，所以教師不能只看作業(yè)和成績，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

2.素質(zhì)教育普遍形式化

素質(zhì)教育的推行是為了學(xué)生的全面發(fā)展，但是在實際工作中，形式化的素質(zhì)教育普遍存在低年級語文教學(xué)中。學(xué)校和教師迫于壓力在教學(xué)實踐中實行多媒體教學(xué)或者是戶外教學(xué)，學(xué)生參與課堂活動很多，但是教學(xué)形式繁多，教學(xué)內(nèi)容沒有與課文知識相結(jié)合，在教學(xué)過程中沒有主次重難點，學(xué)生并沒有真正地學(xué)到知識，素質(zhì)教育為學(xué)生的全面發(fā)展提供了發(fā)展方向，但卻被教師生搬照舊地運用在教學(xué)中，違背了素質(zhì)教育的初衷。

3.語文教學(xué)內(nèi)容與實際生活相脫節(jié)

語文學(xué)科是生活中應(yīng)用最廣的學(xué)科。但是，多數(shù)語文教師卻沒有將語文知識與實際生活相結(jié)合，在教學(xué)中單純地教授學(xué)生課本知識，采用想象邏輯思維教學(xué)，空洞地講解知識，忽略了小學(xué)生的接受能力，這種教法不能讓所有學(xué)生理解，難以消化和接受知識。反之，學(xué)到的知識要運用在實踐生活中，同樣的，教師也忽略了這一點。

二、素質(zhì)教育下低年級語文教學(xué)研究

1.改變應(yīng)試教育觀念，牢固樹立素質(zhì)教育旗幟

素質(zhì)教育是針對中國幾千年的應(yīng)試教育模式提出來的教育思想，符合社會發(fā)展規(guī)律的和人的發(fā)展的規(guī)律。應(yīng)試教育模式下教育出來的學(xué)生已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，所以素質(zhì)教育的推行迫在眉睫。教育要從娃娃抓起，所以素質(zhì)教育的推行首先應(yīng)該從小學(xué)開始，為此，學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正理解素質(zhì)教育的核心，才能在教學(xué)實踐中實施素質(zhì)教學(xué)。首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教學(xué)模式，切實推行素質(zhì)教學(xué)，真情實意發(fā)展素質(zhì)教學(xué)，不能搞一些形象課程。其次教師要從自身轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，在教學(xué)實踐中實施素質(zhì)教學(xué)，本著為學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)理念，讓學(xué)生感受到素質(zhì)教學(xué)的益處，配合教師完成素質(zhì)教學(xué)。

2.創(chuàng)新語文教學(xué)教法

傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育教學(xué)，任何事物都需要創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能進步。所以素質(zhì)教育下，教師要研究新的語文教學(xué)教法。傳統(tǒng)教學(xué)上語文就是朗讀、背誦加寫作，只要完成這三項就能學(xué)好語文，但是新形勢下，不僅要求學(xué)生學(xué)會基礎(chǔ)技能，還要求學(xué)生能運用在實際生活中。好的教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的效果，在語文課堂中比較好的方法——實踐法，這種教學(xué)方法是讓學(xué)生參與教學(xué)實踐，通過自己的親身體驗感受語文知識的精髓。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)

語文教學(xué)不僅要求學(xué)生具備良好的文學(xué)素養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生具備責(zé)任意識和道德素養(yǎng)。語文課是一個涉及面很廣泛的課程，所以在教學(xué)過程中教師要抓住一切機會培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、心理素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。小學(xué)語文課文大多是培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和文化素質(zhì)的文章，從最愛爸爸媽媽的小愛情懷，到熱愛家園熱愛祖國的大愛情懷，從要養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的行為到自覺遵守社會規(guī)章制度，從犯錯誤的小學(xué)生到品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，無一不是從語文課堂中學(xué)習(xí)的。因此，教師要將德育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中，幫助學(xué)生發(fā)展成一個品德高尚的人。

素質(zhì)教育是我國改革中國應(yīng)試教育模式現(xiàn)狀的一個發(fā)展趨勢，雖然在實施過程中并不是一帆風(fēng)順，但是它是以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)，是真正貫徹“學(xué)生為本”的教育理念的模式。素質(zhì)教育下低年級語文教學(xué)是一個任重道遠(yuǎn)的過程，需要學(xué)校和教師的共同努力。學(xué)校作為素質(zhì)教育的主陣地，應(yīng)該切實推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)社會所需人才，教育要提高提升素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理念，在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教學(xué)，使學(xué)生成為社會主義現(xiàn)代化的合格接班人。

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