顧月明

摘 要：本文分析了新課程背景下教師如何根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行探討。首先，指出了當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在的問題；接著，根據(jù)當(dāng)前存在的問題，提出了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；優(yōu)化整合

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂引入多媒體教學(xué)技術(shù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要能夠充分地考慮信息技術(shù)可以給課堂教學(xué)所帶來的方式以及內(nèi)容上的改變，要能夠靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)的內(nèi)容和活躍教學(xué)氛圍，從而使信息技術(shù)成為教師有效教學(xué)的強(qiáng)有力的工具。當(dāng)前，如何高效地將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合成為我國基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的研究熱點(diǎn)，也取得了一些成果。然而，從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行有效整合的研究較少。因此，筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合中存在的問題

1.系統(tǒng)的指導(dǎo)文件缺失

雖然教育部門指出了信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的重要性，但是對(duì)整合的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式等均缺乏系統(tǒng)的指導(dǎo)文件。同時(shí)，對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的評(píng)價(jià)體系也是缺失的。并且，對(duì)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的評(píng)價(jià)指標(biāo)也比較混亂。因此，這些指導(dǎo)文件的缺失，會(huì)影響整合的進(jìn)行。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的不足

部分教師不能正確地理解信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的內(nèi)涵。他們中的大多數(shù)簡(jiǎn)單地把在多媒體教室上課、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)當(dāng)作信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。并且，他們也只是簡(jiǎn)單地把課本內(nèi)容轉(zhuǎn)換成課件的形式，并沒有發(fā)揮出信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，也沒有達(dá)成信息技術(shù)給課堂教學(xué)帶來的教學(xué)效果的提升。

3.小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和操作能力的不足

受到升學(xué)率等觀念的影響，很多學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)生的信息技術(shù)重視不足，使得很多小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)缺乏。同時(shí)，由于小學(xué)生的自控能力較差，使得許多家長(zhǎng)怕孩子長(zhǎng)時(shí)間使用電腦會(huì)上癮，便盡可能地阻止孩子接觸電腦，這便導(dǎo)致了許多孩子的信息技術(shù)操作能力不足。小學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)和操作能力不足都會(huì)影響信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利整合。

三、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的策略

1.教育部分要制定系統(tǒng)的指導(dǎo)文件和評(píng)價(jià)指標(biāo)

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合的最終目的是為了培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力和思維上的創(chuàng)新能力。這就需要教育部門能夠從宏觀和微觀的角度制訂出有系統(tǒng)的階段性教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，要有配合最終目的的科學(xué)、可行的教學(xué)內(nèi)容。

2.教師要提高自己在信息技術(shù)方面的素養(yǎng)

首先，教師要改變過去一成不變的教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該改變以往追求高升學(xué)率的教學(xué)模式，改之以注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教學(xué)模式，在這兩個(gè)方面能力的培養(yǎng)上，信息技術(shù)可以發(fā)揮重要的作用。

其次，提高教師的信息技術(shù)能力。要加強(qiáng)對(duì)教師運(yùn)用信息技術(shù)能力的培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力。同時(shí)，也要在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法論、教育技術(shù)等方面加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，以便讓教師在掌握信息技術(shù)、教育技術(shù)、教學(xué)論等基礎(chǔ)上，對(duì)課程的教學(xué)、資源等進(jìn)行整合，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，傳統(tǒng)教學(xué)與信息教學(xué)結(jié)合要恰當(dāng)，加強(qiáng)學(xué)生間的交流。在教學(xué)的過程中，不可避免地要讓傳統(tǒng)教學(xué)與信息教學(xué)之間結(jié)合，以便教學(xué)方式更適合現(xiàn)代的教學(xué)課堂。教師一定要注意這兩者之間要結(jié)合得當(dāng)，達(dá)成一種平衡。

3.學(xué)生也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高操作能力

首先，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)模式。在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生需要改變過去的學(xué)習(xí)模式，從被動(dòng)的學(xué)習(xí)者改變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，要充分調(diào)動(dòng)自己的積極主動(dòng)性，采用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

其次，設(shè)立專門課程，向?qū)W生講授信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)技能。在信息技術(shù)的課堂上，教師要幫助學(xué)生改變過去認(rèn)為信息技術(shù)課就是用來玩游戲的錯(cuò)誤觀念，讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技能，掌握了相關(guān)的知識(shí)技能對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

最后，提高小學(xué)生的實(shí)踐操作能力。具體步驟是，在學(xué)生掌握了信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)后，讓學(xué)生試著去搜集、分析并運(yùn)用信息，同時(shí)通過與人的溝通交流，發(fā)現(xiàn)問題，并能有一定的表達(dá)。其后，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)進(jìn)行自主式、合作式學(xué)習(xí)，對(duì)信息進(jìn)行加工，與人溝通交流數(shù)學(xué)思想，深刻掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)再深入加工，對(duì)相關(guān)研究性課題討論學(xué)習(xí)，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造，以期取得創(chuàng)造性成果。

參考文獻(xiàn)：

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