王麗利

摘 要：高中數(shù)學(xué)在高考中所占比例較大，得到教師和學(xué)生的普遍重視。目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，影響著教學(xué)質(zhì)量，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量就顯得尤為重要，這也是數(shù)學(xué)教師普遍探討的教學(xué)話題。本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中幾個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，也是高考的重點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的知識(shí)抽象性和邏輯性，所以大部分學(xué)生顯得力不從心，逐漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)，新課標(biāo)對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法提出了更好的要求。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行了探究，并提出相關(guān)的對(duì)策。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)教學(xué)依然是以教師為中心，教師是課堂的主宰者，課堂上缺少師生互動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受新知識(shí)，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.教材問(wèn)題

知識(shí)內(nèi)容抽象是高中數(shù)學(xué)教材中的一個(gè)普遍特點(diǎn)。學(xué)生從初中升入高中后，從熟悉初中數(shù)學(xué)解題方式到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)抽象函數(shù)的證明和推理過(guò)程，邏輯思維較多，學(xué)習(xí)難度也不斷增大。從平面幾何到立體幾何，對(duì)學(xué)生的空間想象力要求增加，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)難度，無(wú)形中給學(xué)生施加了壓力，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

3.課時(shí)不足問(wèn)題

目前，高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容越來(lái)越多，做題量越來(lái)越大，教師在課堂上普遍完不成授課內(nèi)容，學(xué)生基本沒(méi)有課堂練習(xí)時(shí)間，若想將教學(xué)方案保質(zhì)保量地實(shí)施到教學(xué)中，也變得越來(lái)越難。

4.學(xué)生學(xué)習(xí)方法問(wèn)題

由于剛進(jìn)入高中，學(xué)生多采用初中的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的節(jié)奏。高中數(shù)學(xué)知識(shí)主要是學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生能夠找到正確的學(xué)習(xí)方法，將提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和信心。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施策略

1.豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

高中數(shù)學(xué)教師要不斷提高自身的理論水平和教學(xué)水平，注重向別人學(xué)習(xí)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度大、邏輯性強(qiáng)，學(xué)校要配備高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，并對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)、進(jìn)修和考核，優(yōu)勝劣汰，同行之間也可以進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.注重初高中教材之間的銜接

教師是人類(lèi)靈魂工程師，教師要以教材為依據(jù)，以學(xué)生為本，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，多站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，通過(guò)正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，消化和吸收新的數(shù)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生理解教材的基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間中互相學(xué)習(xí)，能夠正視挫折和困難，合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源。

3.利用先進(jìn)的教學(xué)方法彌補(bǔ)課時(shí)不足

增加課時(shí)以解決課時(shí)不足的問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的。為此，教師可以采用一些高科技手段來(lái)提高教學(xué)效率，解決課時(shí)不足的問(wèn)題。目前，多媒體教學(xué)已成為提高教學(xué)效率的一種先進(jìn)的教學(xué)方法，它可以把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程具體、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識(shí)的好奇心和興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生掌握高中數(shù)學(xué)的邏輯概念和公式的理解有很大幫助。學(xué)生通過(guò)多媒體，可以看到更多精彩的世界，在學(xué)習(xí)中不斷探索、學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師要熟練掌握多媒體教學(xué)內(nèi)涵，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課件，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

4.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，并與學(xué)生進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷鞏固舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)，提高學(xué)生的思維邏輯能力和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題解決方法的歸納和總結(jié)，加強(qiáng)記憶問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生更靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題化難為簡(jiǎn)的思維方法，增加數(shù)學(xué)解題思路。如解下列方程：

lg（x-1）+lg（x-2）=lg（x+2）；

考查對(duì)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)和對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域問(wèn)題，先根據(jù)對(duì)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)求出x，再根據(jù)對(duì)數(shù)的真數(shù)一定大于0檢驗(yàn)即可。

解：原方程可化為lg（x-1）（x-2）=lg（x+2）

所以（x-1）（x-2）=x+2

即x2-4x=0，解得x=0或x=4；

經(jīng)檢驗(yàn)，x=0是增解，x=4是原方程的解；

所以，原方程的解為x=4。

在實(shí)際教學(xué)中，可以使用化難為簡(jiǎn)的學(xué)習(xí)方法，這樣才能靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

隨著時(shí)代進(jìn)步，政府對(duì)教育的愈加重視，教育改革也在不斷深化。因此，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也隨之提升。教師要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)模式，提高自己的教學(xué)水平，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

本文總結(jié)了一些教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題，也提出相應(yīng)的解決對(duì)策。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，杜絕以往由教師主導(dǎo)的現(xiàn)象，重視學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠舉一反三，更好地掌握所學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由壓力變成一種樂(lè)趣。

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