季勤琴

摘 要：很多教育學家都說過一句話：兒童的智力在他的手指尖上。從這句話中我們不難發(fā)現(xiàn)，想要更好地培養(yǎng)幼兒全方位的能力，就必須提高幼兒的身體素質(zhì)。幼兒的周圍生活是他們學習內(nèi)容的主要來源，整個過程又與動手操作緊密聯(lián)系。我園特增設(shè)家庭種植活動，不僅讓幼兒學到有關(guān)植物的知識，還能提高幼兒的動手能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；家庭種植；動手能力

在幼兒時期，軀體和雙手動作可以有效提高幼兒的學習能力，并且還可以讓幼兒學會動手，可以直接刺激大腦皮層，最后讓大腦皮層出現(xiàn)一個較為完善的組織機構(gòu)，可以思考更多學習內(nèi)容?？梢?，動手能力可以影響幼兒的全方面發(fā)展。幼兒的大腦開發(fā)要從動手開始，這樣會有更好的成效。所以，為能夠讓更多的幼兒獲得動手操作能力，首先要讓幼兒對內(nèi)容感興趣。家庭種植活動的開設(shè)不僅讓幼兒學到有關(guān)植物的知識，還能提高幼兒的動手能力。

一、建立“植物園地”

首先，營造幼兒喜歡觀察的環(huán)境氛圍。環(huán)境對幼兒影響很大，環(huán)境對于幼兒園來說有著很大的作用。在教育中，教師要仔細觀察幼兒身邊的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造一個比較合適的環(huán)境，并且讓更多的幼兒在這個環(huán)境中獲得更好的發(fā)展。如教師和幼兒一起建立一個小規(guī)模的“種植園地”。首先要選擇一些好種易活、生長迅速的植物。在種植園地中，教師要明白，建立種植園地的目的是為幼兒建立更好的環(huán)境，提高幼兒的動手操作能力。而我們面臨一個很重要的問題是：什么植物會吸引到幼兒呢？教師要選擇一些幼兒喜歡的植物，如水果、蔬菜等，這些東西看似常見，但是對于幼兒來說，可以隨機放入嘴中咀嚼，這是一件很有吸引力的事情。很多幼兒在看到這些水果，如胡蘿卜、桃子、梨子、西紅柿都會被這些水果所吸引，當然這些水果是幼兒可以直接拿來就能吃的水果；而一些白菜、土豆、豆角類的蔬菜，這些東西我們盡量遠離幼兒，因為這些東西屬于生的食物，幼兒如果稍不注意就會把它們吃掉，這樣雖然提高了動手操作的能力，但是存在安全隱患。

二、提供幼兒動手的機會

為了增加幼兒動手操作的機會，我們可以在種植園中引導幼兒觀察成人種植，讓更多的人學會種植和管理，學會對植物澆水、除草。在日?；顒又姓樟希^察，真正豐富幼兒的生活，這樣就可以激發(fā)幼兒的觀察能力和動手能力。在種植活動中，父母和幼兒一起松土、挖坑、播種、澆水，從發(fā)芽到收獲，幼兒都參與了，通過收獲、烹飪、品嘗，幼兒在整個種植過程中體驗到勞動付出后得到回報的喜悅。

三、讓幼兒參與種植管理

1.幼兒種植園地記錄本

為了能夠更好地觀察植物的生長情況，教師可以給幼兒制作一個小型的筆記，筆記中記錄著幼兒的操作和幼兒具體動手工作的事項。幼兒的興趣不同，他們選擇工作內(nèi)容也不同。有的幼兒選擇玉米進行記錄，有的選擇了西紅柿進行記錄。記錄的內(nèi)容可以更好地讓幼兒回憶起當時他們做的工作，幫助幼兒提高動手操作能力的同時，又可以促進幼兒的腦部開發(fā)。

2.定期進行種植園地管理

教師可以根據(jù)幼兒種植的具體情況為幼兒制訂一些簡單的計劃，比如讓幼兒體會到種植園的管理方面操作，每周一或者周四的時候讓幼兒進行種植，周二、周五進行拔草活動，其他時間可以進行一些新的種植活動。如制訂了這樣的計劃之后，他們的種植活動會比較規(guī)律，能有條不紊地進行。

四、適時給予幼兒指導和幫助

幼兒在種植園動手操作的時候會遇到很多問題，這些問題是一些形形色色的問題，會影響到幼兒的進步。一旦幼兒對這些問題提出了請求和幫助，教師首先要判斷幼兒到底是不是真的需要幫助，遇到的困難到底大不大。教師可以鼓勵幼兒在遇到問題的時候再嘗試，可以用一些語言進行指導，而動手操作需要幼兒自己完成。另外，在種植園的活動結(jié)束之后，教師應(yīng)該引導幼兒做更簡單的事，將種植園里的工具和物品全部整理好放在一起，或者分開放著，這也能培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。比如順序法、比較觀察法、觀察記錄法、追蹤觀察法、多感官觀察法。

總之，幼兒時期的培養(yǎng)需要從動手操作能力做起。最根本的腦力開發(fā)是從動作操作，動手操作能力一旦得到了提升，那么幼兒的能力才會得到更好的發(fā)展。為提高幼兒的動手操作能力，教師可以建立一個“植物園”，培養(yǎng)幼兒擁有一雙靈巧的雙手，促進幼兒大腦發(fā)育逐漸走向成熟。在種植園地里，幼兒通過動手實踐學會了觀察，學會了思考，學會了探索，幼兒的知識經(jīng)驗增長了，幼兒的動手獨立性增強了，幼兒的各種能力發(fā)展了。帶幼兒走進種植園地吧！

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