李亭亭

【摘 要】我國近幾年來一直致力于高中物理教學(xué)模式的改革，旨在促進(jìn)學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中高效地掌握抽象的物理知識，幫助學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時提高其應(yīng)用物理理論知識來解決實(shí)際問題的能力?？墒牵湍壳翱磥?，高中物理教學(xué)模式現(xiàn)狀并不樂觀，雖然隨著教育改革的不斷深入，老師也逐漸認(rèn)識到更新教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的積極意義，但是在實(shí)際實(shí)施過程中還存在許多不足。本文在分析高中物理教學(xué)模式現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上有針對性地提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】高中物理；教學(xué)模式；現(xiàn)狀；探討

物理學(xué)科是高中學(xué)習(xí)階段的重要科目，對高中課堂進(jìn)行徹底改革，使其教學(xué)目標(biāo)朝著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其解決問能力的方向發(fā)展很有必要。

一、高中物理教學(xué)模式現(xiàn)狀

（一）教師難以完全擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式

高中老師絕大部分是接受傳統(tǒng)的教學(xué)方法成長起來的，雖然年輕老師思想觀念超前，但在嚴(yán)峻的升學(xué)壓力下，很少有老師會完全采用全新的教學(xué)模式。對他們而言，那是其最熟悉也是得心應(yīng)手的教學(xué)方法，如果讓他們?nèi)プ鞒龈淖?，是需要一定的時間的。而且，在應(yīng)試教育下，不少老師把提高成績作為教學(xué)目標(biāo)，如果用新的方法進(jìn)行教學(xué)，就勢必需要老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，并且根據(jù)課堂情況隨機(jī)應(yīng)變，通過互動交流來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛開始可能會由于老師不能很好地控制教學(xué)進(jìn)度、營造良好的課堂氛圍使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率反而下降，在這樣的情況下，不少老師會打退堂鼓，重新采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（二）盲目應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

隨著多媒體技術(shù)走進(jìn)課堂，幾乎每位老師都在積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，試圖來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這其中有不少老師認(rèn)為在課堂上應(yīng)用多媒體技術(shù)就是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)現(xiàn)代化，久而久之就發(fā)展成了為了應(yīng)用多媒體技術(shù)而應(yīng)用多媒體技術(shù)。而且如現(xiàn)在我們可以看到網(wǎng)上有很多用于教學(xué)的PPT，這也使得很多老師忽略備課工作，就把別人做好的課件拿來用。

這樣老師既不用自己設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，又減少了在課堂上板書，其實(shí)，這樣的課堂跟傳統(tǒng)課堂沒有什么兩用，只是把書本上的內(nèi)容搬到了投影上而已。

（三）課堂提問存在誤區(qū)

一說到課堂上師生互動，最常見的方式就是老師課堂提問了。如果在課堂合理分配提問時間不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而主動參與課堂，也能有效打開學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，主動探索知識。可是不少老師只是把提問當(dāng)做一個教學(xué)環(huán)節(jié)而已，只是為了提問而提問，并沒有實(shí)際價值和意義。以至于當(dāng)他們在向?qū)W生提問的時候，為了完成課堂任務(wù)或者是出于其他原因，總是提出問題就希望學(xué)生能立馬回答，很少給學(xué)生一定的時間去思考，大多數(shù)情況是學(xué)生正在思考的時候就被老師打斷，然后老師就講出問題的的答案，這樣的提問對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)毫無幫助。也有些老師在課堂上所提問題超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，與高中物理教學(xué)大綱不符或者是知識點(diǎn)超前，學(xué)生毫無思路，不知怎么回答，課堂氣氛緊張，這樣的提問不僅不利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也會在很大程度上打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）忽視對物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，既需要理論知識的積累和分析，又需要實(shí)驗(yàn)操作和具體情況具體分析。通過實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生更深刻地理解和記憶某些物理學(xué)原理。但是由于學(xué)校資源有限和教師對實(shí)驗(yàn)?zāi)K的忽視，使得在實(shí)際教學(xué)中老師總是用枯燥不易理解的文字來代替做實(shí)驗(yàn)。即使有的老師利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，也并不會和學(xué)生一起深入研究，把所學(xué)內(nèi)容與其很好的結(jié)合，只是讓學(xué)生簡單的看看而已。

二、針問題提出的幾點(diǎn)建議

（一）樹立正確的的師生觀

傳統(tǒng)的課堂上老師是主體，負(fù)責(zé)在講臺上講解書本知識，學(xué)生就被迫地不斷接收老師的信息。現(xiàn)代教育應(yīng)該是先通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進(jìn)而潛移默化地影響學(xué)生的思維和情感，可是傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯與最終目標(biāo)背道而馳。為此，物理教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，在課堂上要以學(xué)生為主。老師要樹立正確的師生觀，改變以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，做好學(xué)生的引導(dǎo)者和陪伴者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并及時給學(xué)生有益的指導(dǎo)。不僅如此老師還要在課上放下嚴(yán)肅的面孔，在課堂上盡量照顧不同層次的學(xué)生，重視學(xué)生的上課感受，以引導(dǎo)者的身份展開教學(xué)工作；在課下主動與學(xué)生聊天，耐心解決學(xué)生提出的疑問，并關(guān)注其生活狀況和情緒變化，做學(xué)生的好朋友。

（二）巧用多媒體技術(shù)

如今，多媒體教學(xué)越來越引起人們的關(guān)注，但多媒體技術(shù)只是老師在課堂上的輔助工具。作為一名合格的物理老師，應(yīng)該在課下積極備課，把所學(xué)內(nèi)容綜合總結(jié)，并搜集資料幫助學(xué)生把抽象的知識具體化，最后做成PPT以供課上使用；在課上通過多媒體內(nèi)容積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生積極性，并及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對學(xué)生的反應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度；在課后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)感受，結(jié)合學(xué)生的意見不斷改進(jìn)PPT，爭取把最好的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

（三）促進(jìn)師生有效互動

在高中物理教學(xué)過程中，如果能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和課堂氛圍有效開展課堂提問環(huán)節(jié)，不僅能夠增進(jìn)師生之間的感情，幫助老師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生自主思考，積極參與課堂，提高課堂效率。但這需要老師掌握一些課堂提問技巧。首先就是老師老師要正確認(rèn)識課堂提問環(huán)節(jié)，在互動過程中要尊重學(xué)生，提出問題給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，然后再讓學(xué)生作答。如果學(xué)生剛開始對問題沒有頭緒，老師可以給與一些提示，積極引導(dǎo)學(xué)生。其次就是要根據(jù)問題的難易程度和其在課堂上的重要程度合理安排提問互動時間。畢竟課堂時間有限，所以把握提問時間就顯得至關(guān)重要。比如一些檢驗(yàn)學(xué)生對某個知識點(diǎn)是否熟練掌握的問題安排的時間就少些；而對于課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題就應(yīng)該通過提問打開學(xué)生思維，提高學(xué)生整合新舊知識的能力，逐步引導(dǎo)其對問題作出解答。最后就是課堂提問時老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題要針對全班同學(xué)，通過提問幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)基礎(chǔ)好的學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、主動探索的觀念。

（四）創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境

1.導(dǎo)入情景。課堂導(dǎo)入應(yīng)該滿足兩個要求：其一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，另一個就是幫助學(xué)生輕松地完成從舊知識到新知識的過渡。與一般老師通過溫習(xí)舊知識引出新知識的方法相比，創(chuàng)設(shè)合理的導(dǎo)入情境更能吸引學(xué)生的注意力，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。物理在我們的生活中無處不在，可是并不是每個初中生在學(xué)習(xí)物理知識后都能夠合理解釋生活中的物理現(xiàn)象。即使是這樣，如果物理老師把教學(xué)內(nèi)容與生活中的物理有效結(jié)合，還是會有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，畢竟生活常識是學(xué)生所熟知的。通過創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行物理教學(xué)，不僅能夠告別傳統(tǒng)枯燥乏味的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其收獲學(xué)習(xí)物理的喜悅，增加其學(xué)習(xí)動力。更為重要的是能有效提高學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際生活問題的能力。

三、總結(jié)

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對老師和學(xué)生來說都是一個挑戰(zhàn)，作為老師要更新觀念，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改進(jìn)使其更適合學(xué)生發(fā)展；作為學(xué)生要緊跟老師老師的步伐，在老師的引導(dǎo)下主動思考，積極探索?？傊?，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量需要師生共同努力，一起堅(jiān)持。

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