姚冬松

【摘 要】化學作為一門理科性比較強的學科，學生在學習掌握的過程中難度較大。高三化學的復習直接關(guān)系到高考，關(guān)系到每一位學生的升學前途，所以做好高三化學的復習至關(guān)重要，這首先要提高復習課上的教學效率。本文主要針對高三化學復習分析探討提高高三化學復習課教學效率的策略，實現(xiàn)化學整體教學質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】高三化學；高三復習；課堂教學；教學效率

引言

初中是化學啟蒙階段，主要激發(fā)學生學習化學的興趣，而高中階段的化學學習則是對化學知識系統(tǒng)的學習與掌握，繼而是化學實際運用于日常生活。要想學好高中化學，最重要的就是保持比較高的課堂效率，作為教師應(yīng)該用最簡單的方式引導幫助學生掌握比較復雜的學科知識，完成高三階段的化學復習。

一、課前做好重點難點的劃分，抓重點，抓難點

由于化學涉及方面多，尤其是一些比較年輕的老師在進行授課時往往預想到所有的知識點，以滿堂灌的形式傳授給學生，希望學生掌握全面。但學生有著自然的遺忘規(guī)律而且對知識的掌握也是有限的，如何面對繁多的化學知識實現(xiàn)教學的高效，實現(xiàn)學生學習的高效，這就需要把握其中的重點和難點。

高三復習時間有限，選擇易考點和考試難點進行針對性的講解效果會更好。通過多年的化學經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)，可以通過兩大途徑實現(xiàn)重難點的把握與一一突破。

（一）通過大量的真題練習把握化學高三復習的難點

想在高三的化學復習中取得好的效果就需要對高考的化學考點了然于心，建議對歷年的高考化學真題進行專門的分析與研究，保證真題中的每一個化學題型學生都能都掌握起來。因為真題是最具有權(quán)威性的通過大量的真題練習，分析命題人的命題意向，找出學生容易失分的薄弱點，對這些薄弱點，重點研究其題目特點，針對這些題型，給學生準備一些比較接近的相似題型，檢驗其掌握程度。

（二）根據(jù)教學大綱與課本把握化學高三復習的考點

除了給學生提供歷年真題，教師還可以根據(jù)教學大綱來進行重點的把握，找出大綱中規(guī)定的學生必須掌握的知識，對這些重點強調(diào)的知識點進行深入淺出的講解，讓學生掌握這些知識，并學會變通與運用，在掌握課本原有基礎(chǔ)性知識的基礎(chǔ)上有選擇性地了解掌握一些比較有難度的問題。

二、課中營造充滿趣味性與好奇型的課堂氣氛，善于提問

我們在高三化學復習中往往停留是在老師不斷地講解圈畫重點，學生不停地面對課本與黑板做著筆記，而學生并沒有時間去思索這些重點與難題。要想提高化學課堂教學效率，就要改變這種傳統(tǒng)的授課模式，采用更符合學生特點的教學模式，變嚴肅嚴謹?shù)恼n堂為寓教于樂的課堂。比如可以通過開設(shè)情境教學與合作學習來提高學生學習的積極性。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，開展情境教學

教師在課堂開始就導入比較調(diào)動學生興趣的問題，使師生處于樂于探究的學習氛圍中，在學生充滿疑問的情況下引導學生進行歸納總結(jié)，從而使其掌握具體的化學知識。例如，在學習化學平衡時可以對學生進行關(guān)于“假設(shè)你是合成氨化工場的負責人，如何解決合成氨在生產(chǎn)過程中所產(chǎn)生的問題”的提問，學生就會有思考的機會，設(shè)身處地的去思考解決該問題的有效策略，教師針對學生給出的答案進行具體的點評，糾正其中的錯誤，引導學生獲取正確的知識，關(guān)于化學平衡問題的掌握就自然比較深刻。這就是情境教學對教學效率提高的表現(xiàn)所在。

（二）加強合作學習與探究，提高課堂教學效率

在課堂教學中，除了上面提到的情境教學，合作探究學習的教學模式也是教學改革的成功嘗試，通過學生的合作，學生不再是孤立的單一的個體，而是一個學習小組中的成員，這樣大家的參與意識與表現(xiàn)意識就會較之先前有大幅提高。學生可以針對教師提出的問題進行小組的協(xié)商討論，綜合其他人的觀點，得出比較全面的答案與猜想。

合作學習不僅鍛煉學生思考、探究與討論的能力，而且能無形中培養(yǎng)學生的團結(jié)意識，增強其團隊觀念。例如在學習醇的有關(guān)性能時通過合作學習可以將一系列的思索問題拋給學生，讓學生合作解答這些疑難，給出最佳的答案。一個人的智慧是有限的，可能單個人給出的答案是生活中的甲醇、乙醇，知道醇的揮發(fā)，易燃燒等性質(zhì)，對于醇的分子構(gòu)成與其他物質(zhì)的化學反應(yīng)都無法解答，但是通過小組合作學習，大家可以進行大膽的探討，分析碳氧鍵與氫氧鍵的斷裂，進而得出醇的相關(guān)反應(yīng)類型，進而思索醇與有機物的化學反應(yīng)。大家在一個比較熱烈的談?wù)摲諊姓莆諒土暣嫉挠嘘P(guān)知識。

三、課后引導學生歸納總結(jié)，做好有效的評價

一堂課程的講授需要課后有效的信息評價，這樣課堂教學效率如何就一目了然，可以針對學生在課堂上的學習布置對應(yīng)的習題練習，幫助復習知識點，也檢測學生知識點的運用情況。在進行教學評價時要把握三點：評價要及時有效，針對當堂課的內(nèi)容進行檢測，及時發(fā)現(xiàn)學生漏洞有針對性的鞏固講解。評價的真實和客觀就是要求在進行掌握情況的檢驗時要貼合學生實際和教學實際，不出偏題難題，而且在一個比較真實的測試環(huán)境下掌握每位學生學習的具體情況。評價要全面高效，不要搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學生筋疲力盡，而是選題精細，學生掌握起來也比較容易。在進行有效的課堂教學評價后要針對學生的薄弱點和易錯點進行有針對性的講解，不遺留疑難問題。

結(jié)束語：

高三復習階段是提分的關(guān)鍵階段也是高三教學的基礎(chǔ)階段，扎實的基礎(chǔ)是取得優(yōu)良教學效果的前提。在高三化學復習課程中要想提高教學效率不僅要采用科學的教學策略，最重要的是教師加強與學生的學習教學交流，教師及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的盲區(qū)，構(gòu)建科學的化學復習體系，讓學生樂學，教師自身樂教，實現(xiàn)教學課堂效率的逐步提高。

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